（2017年春季版）《楼房》教学设计

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1、《楼房》教学设计【教学目标】１、认识１２个生字。会写“了、子、门、月”４个字和２个偏旁“广、穴”。２、正确、流利地朗读课文。３、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。【教学重点】认识生字，练习朗读。【教学难点】读好课文，体会感情。【课前准备】相关的电脑课件和图片、生字卡片、舒缓的音乐。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、看课件导入，感受新农村的美景１、设境：（课件出示邀请书）大家请看，这是什么地方？请小朋友们擦亮自己的眼睛，观察一下，你看见了什么？２、引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。（

2、远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、小鸭）３、这么多的房子，你觉得哪座房子最漂亮呀？为什么呢?二、初读课文，学习生字１、初读课文，纠正不准确的读音。⑴教师示范读课文：看到这么美丽的景色，有位聪明的朋友给它配了一首儿歌，大家想不想听？请你们打开书66页，听老师读读吧！⑵现在请你自己试着用喜欢的方式读一下课文，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。⑶检查学生读课文的情况，教师重点辅导学生普遍读不准确的字音（相应指导读准9个三拼音节和４个轻声音节）。⑷再读课文，肯定学生的进步。２、学习巩固生

3、字⑴课文里面有那些生字宝宝要求我们去记住的呢，谁能够把它读出来。（学生自己看书把生字读出来，肯定学生能自觉预习）⑵一些生字，有的同学还读不好，没有关系，今天老师就和同学们一同来学习这些生字宝宝。（出示带拼音的生字卡片，老师带读，特别注意检查和教读好几个三拼音节）⑶掉拼音，小组比赛读生字。同学们学得真不错，现在老师把拼音去掉，我们来小组比赛看哪一组读得又响亮又准确。⑷谁来当小老师，说说识记的方法或值得大家注意的地方？⑸老师和同学们猜生字谜语。⑹小组游戏（合作识记生字）：猜猜它是谁？⑺拓展识字方法：你还在哪里见过这些

4、字？鼓励学生在生活中随机识字。三、朗读课文，感悟课文的语言美１、朗读交流：最喜欢哪一句话，为什么？２、学生说喜欢的理由，教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。⑴在学生说完理由后，让他们在课文插图上找词对应连线。⑵请发言的学生带读他喜欢的诗句。⑶换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用法：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？（学生把两种风格的诗句连起来读一、两次感受对比）３、请他们在

5、插图上指出“房前、屋后”的位置。４、说说房子周围的环境美吗？美在哪里？指导学生把“花果香、树成行”图词对应连线。5、师生一起想象朗读，注意读出对新房的赞美之情。６、指导读好问句和答句。⑴认识“？”，结合生活语言理解。这个“？”啊，我们问话的时候常常要使用到，如“你吃饭了吗？”来我们来互相问问。（感受问句的语气和表情）⑵那现在就用这个语气和表情来读一下“哪座房子最漂亮？”这一句。（自由读，请个别读）⑶学习用肯定、自豪的语气和表情来读答句。方法同⑴⑵７、为什么我们的小学堂会最漂亮呢？（组织学生讨论）８、有感情地读好诗

6、歌：自由读、师生对读、配乐读……四、师生共同游戏：捡鸡蛋（巩固生字，熟悉课文）老师做鸡妈妈，在身后“下蛋”(写有生字的“鸡蛋”)，追随老师学生把鸡蛋从地上捡起，贴到“鸡窝”里面。贴“鸡蛋”的时候要注意按课文内容的位置放好，放错了鸡妈妈就不能把小鸡孵出来了。（）座（）子最漂亮一（）房，两（）房，青青的瓦，白白的（），宽宽的（），大大的（），三（）房，四（）房，房前花果（），（）后树成行。一（）房，两（）房，（）座房子最漂亮?（）数我（）的小学堂。五、延伸学习１、学生朗读一两首简短的儿歌。⑴谁能把这首老师没有教过的儿

7、歌给同学们读出来？⑵他能。相信你们也能！来我们也来读一下：自由读—集体读。２、展示学生的学习成效，培养语文的兴趣。⑴给学生播放一段电视节目，艺人台上献艺：边读边画画。⑵引导学生边读边画画，练习背诵课文，体现对课文的理解。原来呀，这样也可以当作一种表演节目上台表演，你们行吗？来让我们来试试，学好了以后，我们就有上台表演的机会了。⑶让能力好的学生先上台表演，激发大家的自信心。⑷学生练习边读边画。⑸展示学生成果。六、作业１、今天我们参观了新农村的美丽景色并学习了儿歌，还学习了边读边画的本领，回家表演给妈妈看，妈妈一定会

8、觉得你是很棒的！第二课时一、朗读课文１、集体朗读，教师点拨。重点点拨最后两句，读好问句和肯定的语气。２、老师和学生对读：师：一座房，两座房，生：青青的瓦，白白的墙。师：……二、复习上一课的生字１、上一课的二会生字，读一读。上节课我们学习了二会字，还会读吗？看谁读得又快又准。２、出示上一课的四会生字卡片，读一读。３、说说上一课的同学们对该课四会生字的发现：⑴都有一个口字；⑵