高职嵌入式软件3G方向课程体系探究和实践

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1、高职嵌入式软件3G方向课程体系探究和实践摘要：本文分析了嵌入式软件3G人才的社会需求，提出了构建高职嵌入式软件3G方向人才培养的课程体系研究思路和设计方法，并给出了嵌入式软件3G方向的课程体系和项目课程。关键字：3G技术；嵌入式软件；课程体系中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)24-0202-03最近几年，我国嵌入式产品发展迅猛，其应用涉及通讯、网络、工控、医疗、消费类电子等行业。随着"三网融合”不断提速，3G网络全面铺开，3G嵌入式作为IT产业的核心方向，未来20年(2

2、009〜2025年)全球将进入3G嵌入式时代，目前全球40%的软件产值来自嵌入式领域，据专业人士预测，到2025年全球80%的软件产值将来自嵌入式。随着移动互联网的广泛应用，未来这一数字还将成倍增长，由此可见，培养3G嵌入式软件髙端技能型人才刻不容缓。一、培养复合型人才为目标的课程体系研究思路综合分析大量企业的核心需求之后，我们将整个课程体系设计为专业技术、项目经验和职业素质3条主线。在专业技术方面，课程囊括目前主流的J2EE、J2ME、iPhone以及极具发展潜力的Android平台，将J2EE技术与J2ME.

3、Android等技术平滑过渡，通过项目有效地整合，以确保学生在掌握客户端应用技术开发的同时，又能开发服务器端程序，就业后可以在技术方面独挡一面或者领导团队开发项目；在项目经验方面，课程设计了3G前端开发(XHTML和JavaScript)、J2EESSHA服务器端开发、J2ME客户端开发、iPhone客户端开发和Android客户端开发5个方面，共计32个实训项目，超过64000行代码编写量；在职业素质方面，课程以职业规划为主线，强化训练职业心态、职业能力、职业准则和十类型应用背景。整体课程学习完毕后，学生将成长

4、为优秀的复合型人才，能够适应未来职场的快速变化。二、逆向工程为导向的课程体系设计方法。在设计课程之前，我们对大量企业和院校进行了调研。在企业方面，我们深入分析了前程无忧、智能招聘和中华英才三大热门招聘网站中1748家企业共计2826条招聘信息，汇总整理了438家企业提交的调查问卷，同在北京、上海、广州和深圳29家企业技术主管及人力资源主管进行了深度访谈；在院校方面，我们收集了23所院校提交的76份教师问卷、1322份学生问卷。最终，根据企业调研结果确定培养方案，并进行关键技能方向细分；根据院校调研结果确定阶段目标

5、和定位，将关键技能点和阶段目标及定位组合起来形成学习领域，最后编排课程形成课程体系。嵌入式软件3G方向专业课程体系如表1所示（不含公共基础和职业素质课）。三、以项目案例+知识模块为主线的双核内容组织思路。传统意义上的课程内容组织多以知识模块为主线，即按照理论知识体系由简至繁、由易到难进行讲解。知识模块组织思路主要是以应试为目的，覆盖全面、循序渐进，对于理论性较强的科目优势显而易见，如数据结构和C语言程序开发。对于具有较强实践性的课程，重点在于对框架、结构层面的掌握和应用。采用企业真实项目案例，根据软件工程学方法，

6、将项目按功能划分为功能模块，以项目作为载体融合知识模块，学生在学习的过程中同时也是做项目开发。使学生既有效地加深了对理论知识的理解，同时又积累了项目经验，嵌入式软件3G方向设计的项目如表2所示。3G技术的快速发展，嵌入式软件3G技术人才的短缺，为高职嵌入式技术专业教育的利好发展提供了机遇。然而嵌入式系统会随着应用的复杂性以及性能的无止境需要而变得越来越复杂，为了适应市场变化的需要，嵌入式3G人才的培养必须与嵌入式行业的发展相适应，始终跟随企业的实际需要做出动态调整。在课程体系的构建上，要把握专业培养目标的一致性和

7、连贯性、课程体系的可扩展性、课程内容与技能目标的一致性、课程内容的前后衔接性等基本原则。参考文献：[1]申华，周国顺，闫慧琦.嵌入式系统工程专业课程体系逆向设计研究[J].计算机教育，2012,(21)：64-67.[2]郭建宏.高职院校嵌入式软件专业建设及其人才培养[J].辽宁高职学报,2006,(5).[3]廖永红，李洛，古凌岚•嵌入式技术高职人才培养模式探索与实践[J].福建电脑，2009,(2).基金项目：嵌入式工程专业岗位职业能力研究(2012A054)作者简介：陈希球(1962-),男，湖北崇阳人，硕

8、士，教授，主要研究方向：计算机应用。