构建老年体育专业方向课程体系实践探究

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1、构建老年体育专业方向课程体系实践探究国内300多家社会体育专业院校的课程内容没有专门、系统针对老年运动行为需求的课程设置，且传统的体育学培养的学生在专业技能和专业理论方面还不能完全适应老龄化的实际需求，本文仅对构建的老年体育学方向课程基础内容设计和培养目标进行了研究。1老年体育专业方向的知识结构分析1.1老年体育专业人才的知识结构分析本研究在参阅大量有关人才学的论著后，将老年体育专业人才的知识构成分为公共基础知识、专业基础知识、专业方向知识和专业辅助知识。在知识结构中的重要程度，主次递减排序为：专业方向知识、专业基础知识、公共基础知识、专

2、业辅助知识。调查结果（见表1）,显示了老年体育专业人才各部分知识的得分均值、构成比例等。依据调查结果，对老年体育专业人才的知识结构进行了统计归纳，专家认为其专业方向课程内容所占的比例应该最高，公共基础课程所占比例与专业辅修课程知识应接近。当然，这些比例和关系会随着老年体育专业的建立、开展与实践进行自我调节，最终随社会需求不断发展和变化的。专业基础知识是指构成一个专业原理性的、基础性的、本源性的知识。老年体育专业人才基础知识调查结果（见表2）o专业人才基础知识应包括体育学知识、老年学知识和保健学知识等几部分，"其它知识”类的选择频数远不及半

3、数，主要应包含通用基础相关知识。专业方向知识是指构成某一专业中特定分支方向的规定知识，它是体现该专业方向特征最明显、最具体的部分。调查结果（见表3）：因为还有一些知识属于“未知内容”，所以我们暂且把老年体育方向的专业知识概括为“体育学理论知识、体育学实践经验、老年学理论知识、老年学实践经验、保健学知识、心理学知识、工具类知识等。调查的排序是制定各部分相应课程的具体内容、学时、学分的重要参考依据。我们根据老年体育专业方向公共基础知识、专业基础知识和专业方向知识的调查结果中各具体指标的选择频数的多寡，即其各指标的重要性的大小。表4可为我们今后

4、制定各门课的具体课程内容、学时、学分提供参考依据。老年体育专业辅助知识由于未作具体内容指标调查，所以没有列入表4中。1.2老年体育专业方向的培养目标分析培养目标规定了某专业或专业方向所培养人才应达到的要求，老年体育专业方向的培养目标调查结果（见表5）。可以明确老年体育专业方向的培养目标应该是：能独立从事老年体育工作的应用型专门人才。2结论1.1.1老年体育专业方向公共基础知识应包括思想品德教育知识、法律基础知识、哲学社会学知识、工具类知识共四大类，专业基础知识应包括老年学知识、体育学(运动人体科学)知识、营养保健学等三类知识。1.1.2老

5、年体育专业方向培养目标应该是：能独立从事老年体育工作的应用型专门人才。参考文献[1]夏子贵等•人才学纲要[M].重庆：西南师范大学出版社，1992.[2]任海等•高等体育院校“学科”、“专业”和课程的概念及其相互关系[J].山东体育学院学报,1998(1)：1-7.[3]高孝传等主编.课程目标研究[M].北京：教育科学出版社，2001.[4]钟启泉主编•课程设计基础[M].济南：山东教育出版社，1998.[5]唐丽娟等•关于高等体育院校学科专业设置现状的调整思考[J].天津体育学院学报,1995(4)：177-182.[6]杨桦•关于我国

6、高等体育院校专业、学科、课程改革的探讨[J]・成都体育学院学报，2000(1)：5-9.[1]石火学•我国高校实行学分制质疑[J]•高等教育研究，1995(6)：165-171.[2]王伟廉•对高校实行彻底学分制提法的辨析[J].教育研究,1995(1)：73-76.