日语专业商务日语方向课程体系的构建

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1、第16卷第1期辽宁工业大学学报(社会科学版)Vol.16,No.12014年2月JournalofLiaoningUniversityofTechnology(SocialScienceEdition)Feb.2014日语专业商务日语方向课程体系的构建陈菁晶(福建师范大学协和学院外语系，福建福州350001)摘要：将商务日语方向课程设置分类为低年级贯穿型和高年级植入型两种，指出高年级植入型课程设置更符合本科学生学习特点。并通过比较三所高校的商务日语课程体系，探讨语言基础、商务能力、跨文化交流能力的培养和课程设置之间的关系。关键词：日语专业；商务日语方向；课程体系中图分类号：H36

2、文献标识码：A文章编号：1674-327X(2014)01-0096-03[2]修刚教授在对日语专业人才培养目标的研究跨文化沟通技能。要培养这三种技能，专业的课中指出：中国的本科日语专业在经过快速发展后，程体系起到至关重要的作用。全国日语专业中，目要从语言能力的培养、语言交际能力的培养转向运前设立商务日语方向的高校数量较少，课程体系和用语言优势跨文化交际能力的培养，从以学习日语教学方法尚处在摸索阶段，下文将通过比较三所高为目的走向通过日语学习相关专业知识与技能为校的商务日语课程体系，探讨日语专业中商务日语目的。日语专业要培养两种人才，一是培养跨文化方向课程的设置。[1]交际的人才

3、，二是培养日语+α能力的人才。从以二、商务日语方向课程体系类型上人才培养目标的变化来看，国内高等院校培养出的日语专业的学生不仅要掌握日语语言，还需要具纵观全国，开设商务日语方向的课程体系中，备一定的商务方面的知识。目前国内日语专业中，与商务相关的中文课程和日语课程的安排，大致可商务日语课程的开设分为两种情况。一种是把商务分为两种类型，这里笔者将之称为低年级贯穿型和日语作为专业培养方向而开设的一系列相关课程。高年级植入型。另外一种是把商务日语作为专业的一门必修课或（一）低年级贯穿型选修课，一般在高年级开设。本文主要针对第一种所谓低年级贯穿型是指从一年级开始就开设情况，即在日语专业中

4、设立商务日语方向，探讨针商务日语类课程，贯穿四年。这较多见于以就业为对该方向的课程体系的制定。导向的应用型商务日语人才培养的院校。以大连东软信息学院日语系为例，见表1。课程体系中从一一、商务日语方向人才培养目标年级开始安排商务基础日语、日语视听说等基础课在讨论商务日语方向的人才培养目标之前，必程，并在四年的课程中加入商务日语基础实训项须先弄清商务日语的定义。商务日语往往被认为是目、商务日语技能实训项目、职业资格技能实训项等同于对日贸易。但对外贸易只是商务活动的重要目、商务日语综合项目实训项目。这四大实训项目内容之一，包括直接投资、对外经济合作、企业经旨在提高学生商务活动中不同场景

5、下的会话能力，营与管理、收购与兼并等都是涉外商务的重要组成增强对商务流程的熟练程度和日文办公软件的应部分。长期从事商务日语教学的上海对外贸易学院用技能，指导学生选择适合自身情况的资格考试，教授周林娟指出：商务日语是建立在语言学基础上增加学生的社会竞争力。低年级培养型的优势在于的应用型交叉学科，是指在经贸、投资等商务领域培养目标明确，学生从一接触日语就学习与商务类中的语言应用，是开展商务活动的重要手段之一，紧密联系的课程，就业导向性的特征更突出，但弊它主要培养三种技能：商务技能、语言交流技能及端在于可能由于偏向商务类日语的学习，容易导致收稿日期：2013-09-17基金项目：201

6、2年福建省教育厅B类科研项目（JB12419S）作者简介：陈菁晶(1982-)，女，福建福州人，讲师，硕士。2014年(总第87期)陈菁晶等：日语专业商务日语方向课程体系的构建97学生忽略对基础日语语法知识的掌握，日语语言基础比较薄弱。[3]表1大连东软信息学院日语系课程设置开设学年课程名称主要培养目的商务基础日语一、二日语视听说一、日语会话一、培养初级商务日语水平一年级二二商务日语基础实训项目将日语与日文office办公软件使用技能结合。商务基础日语日语视听说日语会话培养中级商务日语水平二年级三、四三、四三、四商务日语技能实训项目基础实训项目的进一步延伸，结合日语和计算机技能，

7、为综合项目实训作铺垫。日语精读日语视听说五商务日语会话进一步提升听说读写的能力三、四职业资格技能实训项目通过介绍各种职业资格考试、学习方法、认证考试实战演练等内容。年级口译技能实训写作技能实训日本商务礼仪整合知识与技能，与毕业论文连接。商务日语综合项目实训通过分组模拟的形式，学生进一步了解日企实际工作的流程，提升就业工作相关技能。（二）高年级植入型的1~4学期处于日语基础学习阶段，只有少数一两指一二年级学习日语语言基础知识，从三年级门与经济或管理相关的中文课。高年级5~7学期设开