钓鱼的启示教学设计成果

《钓鱼的启示教学设计成果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《13・钓鱼的启示》教学设计【教材分析】《钓鱼的启示》是六年级上册第13课精读课文。学习课文要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果。《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是34年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞餉鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的餉鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。从我钓到大餉鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到餉鱼时的得意和放鱼时

2、的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。【学情分析】班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。【设计思路】在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产

3、生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。【教学目标】（1）知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。2.理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（2）过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。（3）情感态度价值观目标：初步

4、领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。【教学重难点】1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、理解课文中含义深刻的词句。【教学准备】1、多媒体课件。2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解【教学过程】一、回忆导入，提问揭示课题。lx回顾导入。听老师读文：转眼间34年过去了，当我一次次地面临道德抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。师：那就让我们一同和作者穿越回到34年

5、前，看看到底发生了什么事情呢？继续走进课文（板书课题：《钓鱼的启示》）（生空书师指导书写钓鱼的钓的右半部分是撇横折弯钩，弯钩往里写，里面装一点。钓鱼的鱼底部的横要写的舒展）2、理解题目意识。师：“钓鱼”“启示”哪个词最关键？“启示”在你们的理解中是什么意思来着？（启发指示，使人有所领悟）二、初读了解课文，理清条理。1、梳理字词。师：预习一下生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？生：敢。师：开火车方式读，如果他读对了大家齐读，读错的话我们举手纠正。师：生字词自学得不错，课文内容也一定读懂了不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，

6、最后写了什么吗？不要急于回答,再浏览一遍课文。2、简述课文大意。师：课文主要写了一件什么事？生1：课文写了“我”34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲂鱼，此时离捕捞餉鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把餉鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。生2：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的餉鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。师：课文读得不错，把主要内容说出来了。生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼,1=1:后写我得到的启示。师：你的概括能

7、力真强。（设计意图：高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体把握课文内容的能力，通过这一环节，帮助学生理清课文。）3、课文内容了解。你遇到了什么不解的问题吗？生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？师；你会从课题入手去想问题。生：父亲为什么让我把鱼放了？师：是啊，为什么要放了呢？生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？师：你会从细节入手，读书真仔细。生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？生：课文中“我却不止一次遇到了与那条餉鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？师：同

8、学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。（设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题,培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致