《用心灵去倾听》教学设计(品读语言)

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1、《用心灵去倾听》教学设计（品读语言）教学目标：1、正确读记“着迷、密语、谋面”等词语。2、正确、流利、冇感情地朗读课文。理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深刻怀念Z情。7、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深刻怀念之情。教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：一、谈话导入，引入新课。I、导语：如果你一个人在家，遇到了自己解决不了的困难，你会怎么办呢？生I：给爸爸、

2、妈妈打电话……生孔打开电脑上网寻求帮助……2、过渡：同学们的办法真多，这节课我们来了解一个发生在西班牙的真实的故事。一个小男孩遇到困难时，他竟然把电话打到了“问讯处”，到底是怎么回事呢？请大家打开书，自由读课文，了解一下这个故事的主要内容。二、初读课文,I、自由读课文，边读边圈出自己不懂的生字、新词，借助字典或向同桌请教。2、指名读课文，读后用自己的话说说：这篇课文主要讲了“我”和苏珊交往的哪几件事？7、快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。4、“我”把苏珊当成了什么?（第二

3、个母亲。）小结：母亲，是我们最亲的人。“我”为什么把苏珊当成第二个母亲呢？到底苏珊做了什么让“我”感到母亲般的爱呢？接下來让我们一-起品读这个感人的故事吧！三、品读课文，体会情感。I、用自己喜欢的方式读课文的第I、2自然段。（1）用口己的话说说“着迷”的意思，再用“着迷”说一句话。（着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。）（2）再读课文，思考：让“我”着迷的是什么？为什么说小精灵“无所不知”？2、过渡：这个小精灵和“我”是怎样交往的呢？小精灵和“我”Z间会发生什么有趣的事呢？大声地自曲朗读第7〜自然段。把自己受感动的语

4、句画下來,小组交流。氛全班交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）。预设一：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”（I）听到话筒里传来声音后，“我”为什么放声大哭呢？（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，“我”的心灵得到了抚慰,所以放声大哭。）（2）分角色读一读苏珊和“我”的这次通话。仔细品读一下，想一想苏珊都给了“我”什么。（给了“我”生活上的关心和心灵上的安慰。）预设二：“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”（I）思考：“我”都向苏珊问了哪些学习上的问题？她是怎样解答“我”的

5、呢？（2）“总是耐心地冋答我的问题”说明了什么？“总是”“一遍遍”这两个词语说明什么？如果别人问你一些令你不耐烦的问题时，你会怎么做呢？（学生根据口己的想法说。）（3）nJ"以看出苏珊是个怎样的人？（4）说话练习，情景再现。（我问……、苏珊耐心地解释……）（!）反复诵读，感受苏珊对“我”的关爱。预设三：“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”(1)金丝徉死了，“我”心情怎样？请找出相关的语句读一读。苏珊是怎样安慰“我”的？(2)齐读“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”这句话。小组内合作探究，说说自

6、己对这句话的理解。学生I：如果苏珊直接告诉“我”金丝雀死了，那么“我”一定会更加难过。学生2：到另一个世界去歌唱，多么美好的解释啊！这样说，“我”对小鸟的死就不会产生悲伤的感觉。学生亠我觉得苏珊真是个有爱心的人！预设四：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋而却如同我第二个母亲的人。”(1)“谋面”的意思是什么？(2)理解“如同我第二个母亲”，学生交流谈感受。过渡：接线员的工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，一次次的打扰，如果换了其他人，可能会是怎样的结果呢？苏珊而对一个从未谋而的小男孩，她所付出的又是什么样的爱心呢

7、？4、品读受感动的句子。默读课文最后一部分。(1)思考「'我”对苏珊是怎样的感情？而苏珊对“我”乂是怎样的感情呢？请同学们在课文屮找一找，读一读。(2)苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世Z前，细心的同学们，你们发现了吗？读一读苏珊的留言，讨论：苏珊为什么要留言？说说你的理解。(怕“我”伤心、难过，希望“我”乐观地对待生活，过得幸福快乐……)(3)想彖：苏珊在写留言前会想些什么？(1)对比读这两句话，你冇什么深层次的理解？①“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”②“我要到另一个世界去歌唱。”'、用自己的语言

8、说说你心屮的苏珊。四、体会写法，拓展延伸。K体会写法。课文多处运用了前后照应的手法，这样的写法，使得全文层次分明，结构严谨。让我们来试着找出这样的句子，体会这样写的好处。2、拓展阅读。苏珊虽然永远地走了，但是她不论何时何地，都会将“歌唱”进行到底。正如卢梭说的：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情如手足，他对你就会亲如兄