《用心灵去倾听》教学设计

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1、《用心灵去倾听》教学设计赵志蕾学情分析：学生对问讯处应该还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也是有大人带着的。因此，结合本科教学，教师可稍作解释，也可让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学目标：1.知识与技能：能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。2.过程与方法：知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的写作手法。3.情感、态度与价值观：体会“我”对苏珊的怀念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与

2、幸福。教学重点：有感情地朗读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。教学难点：理解重点语句，体会作者的情感。教学用具：黑板、多媒体教学时间：一课时教学过程：一、板书课题揭示目标1.导入：真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股温泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……生活中处处有真情。清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；今天，我们要学习的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。齐读课题：用心灵去倾听。2.这是一篇略读课文，请同学们读一读阅读提示，看看本节课要完成什么任务。4过渡语：结

3、合单元目标和本课的阅读提示，老师总结了如下学习目标3.学习目标：（自由读）（1）能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。（2）知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的写作手法。（3）体会“我”对苏珊的怀念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。过渡语：下面我们根据这三个目标来完成本节课的学习，在学习新课前，老师检查一下同学们的预习情况：1.开火车读词语。2.齐读词语（2遍）。3.理解词语。4.这篇文章讲了一件什么事？过渡语：同学们预习的很好，现在老师找同学读课文，其他同学思考。二、自学指导自主学习思考：

4、苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？（当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。）过渡语：苏珊给了作者这么多的帮助，让作者很感动。那文中有使你感动的地方吗？三、合作交流组内互助自学提示：再读课文，画出文中使你感动的句子，在旁边做批注，小组交流你的体会（重点关注描写人物言行、心理的语句）。1.自由读文，画出令你感动的句子并做批注。2.小组交流体会。四、班内交流教师点拨（精讲）1.我找到了听

5、我说话的人，不由得放声大哭。4找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。2.小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，

6、一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。3.你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。4.但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面

7、却如同我第二个母亲的人。“谋面”就是见面的意思。用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。5.说一说:用自己的语言说一说你心目中的苏珊？现在你能理解文章题目的含义了吗？（苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的

8、孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。）6.课文多处运用了前后照应的手法，你可以找出来吗？（1）第14自然段“苏珊？你能告诉