《生物入侵者》的说课稿

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1、徐杰：《生物入侵者》说课稿及评点时间:2008年11月］日地点：江苏省江阴市教师进修学校背景：参加市教育局说课考核，准备时间1小时《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象H•又准确。学习这篇课文,我们要在科学打文学Z间找准契合点，即:在科学中学习文学手法,在文学中学习科学知识。教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。教学本课

2、，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，乂相互关联，保证学牛在具体的“板块”屮有充分的语言活动，有充足的知能训练。教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既关注整体，也突破局部。教学时数：一课时。教学流程简说：整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的活动。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活动，口的是想止学生初步

3、感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的某础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义一危害一成因一对策”的行文思路。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划,不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进行方法的总结：主句，就是一个段落的

4、中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提収的主句组合起來，成为这篇课文的“浓缩文”。“课文浓缩文”的范文是这样的:专家们把原本牛•活在界国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极人威胁。许多生物学家和牛态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国

5、际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地T•预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则持反对•意见，目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点评”的方式写儿句赏析性的文字。这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”：第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动

6、；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密准确……通过精析一段，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面來回行走,积累知识，增长才干。板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；第二行板书文章的思路：定义一危害一成因一对策；第三行标注本文的主要说明方法：打比方举例了。《生物入侵者》的说课稿（人教版八年级上册）尊敬的各位领导、评委、大家下午好！今

7、天我说课题目是《生物入侵者》。下面我就从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说预期效果六个方面來进行说课。一、说教材《生物入侵者》选自人教版初屮语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文,介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对彖，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写出生物学和生态学界対“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应措施，这是通过逻辑顺序來说明的。思路清楚、层次分明。根据

8、新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和木课特点，我将木课的教学1=1标确定为：（一）知识与能力：1、了解与生物入侵相关的生态知识；2、理清说明顺序，概括说明要点；3、体会文中说明方法表达效果。（二）过程与方法：1、阅读课文，筛选主要信息；2、在掌握“生物入侵者