19 生物的入侵者19 生物的入侵者教案二

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1、《生物入侵者》教学设计【教学目的】1．阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。2．分析本文所运用的说明方法，体会其表达效果。3．培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。【教学重难点】1．通过学习本文，在理清顺序、把握文章运用的说明方法后，收集和筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。2．引导学生理解，如何看待迁移中的“人为干预”，为什么形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类为食竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件。课文在学习中以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。【课题安排】一课时【教学流程】一、导入

2、新课，激发探究欲望孔子云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”但在湖南长沙，面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花——云南滇池扰乱一池春水的水葫芦，人们却痛下杀手，欲赶尽灭绝，为什么？请走进《生物入侵者》。二、自主释题，引发阅读兴趣读课题，用自己的话来解释“入侵”和“生物入侵”的含义，再谈读题后你最想了解什么内容？应让学生自由发言，对其解释由学生自主评价，激发学生阅读兴趣，并能通过读题明白文体，了解文章重点，培养良好的阅读习惯。三、文本——构建探究平台自主阅读，并探究讨论。1．在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。2．文章除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，还讲

3、了哪些内容？3．你认为学习本文可以从哪些方面入手？试拟出本文学习目标。在学生讨论交流的基础上明确：（1）生物入侵者：指原本生活在异国他乡，通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物。（2）还告诉了生物入侵带来的巨大危害，造成生物入侵，增多的原因和途径。生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。可见本文按照摆出现象，探究原因，揭示原因，采取措施的逻辑顺序安排材料的。（3）①阅读全文，了解本文说明的主要内容。②学习本文使用的说明顺序和说明方法。③了解生物入侵的危害，了解生态环境知识。

4、④培养关注身边生活的科学意识，环保意识。……探究性学习仍需以文本为支点，通过学生自主阅读，使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度的减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保学生的自主学习，突出学生主体地位，提高课堂效率。四、合作交流——畅谈探究收获文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢？提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升

5、、认识和思想的升华。明确：可以从说明方法深入浅出的说明事理的好处方面谈。可以从培养了自己的社会责任感入手谈。也可以从学到的写作说明文的方法上谈。还可以从对自己认识自然、提高环保意识方面谈。……同学们你们获益匪浅，老师也收获了许多。老师的收获是：大自然的点滴折射出睿言哲语，启迪我如何敬重自然，同学们的思维折射出诚挚、善良的天性。启迪我如何尊重学生。设计此环节旨在培养学生学习语文的习惯，观察生活，留心生活，联系自我，勤于思索，初二学生进入思想，性格生理发育期，求知欲，表现欲都很强，想注重学生的情感体验，从关注书本到联系生活，树立在语文观，提高学生语文

6、素养，体验学习语文之乐。五、唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩1．以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。基本观点：（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论、求证的过程中，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。使学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂充满着智慧的交融，表现出个性的张扬，成为学生成长的沃土、精

7、神的栖息地。2．对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。组织形式：抽题（激趣）——设计方案（小组合作）——评委打分（同学聘定）——专家点评（生物教师）。方案构想：（1）加大宣传的力度；严格动植物检疫。（2）谨慎引进外来物种。（3）查清我国现有的外来有害物种的种类数目及危害状况；加强对已知的外来有害物种的防治及综合治理工作。（4）政府主导；设立严格的管理体制，由专人负责。（5）生物治理；保护自然环境。（6）变废为宝；进行报告监控；农林质检防疫部门配合。……学生自由发言，相互传递信息，交流自己的所想和体会。拓展信息量，激活课堂。注意答案不求整齐统一

8、，鼓励张扬个性，拓展延伸。创设民主开放的环境使学生主动参与和全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在设计方案的过程中，取长补短，互相启发