高中学生英语阅读策略情况调查

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1、第3卷第1期2011年1月高中学生英语阅读策略情况调查徐伟（河南财经政法大学外语学院■河南郑州450002）摘要：阅读策略体现为学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。它不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。作为学习策略的重要组成部分，阅读策培对提高学习者二语学习的自主性方面发挥着重要的作用。•・关键词:学习策略；阅读策略;善读者;非善读者中图分类号:G625文献棕识码:A文章编号：1674-5884（2011）01-0003-03收稿日期：2010-0

2、9・22作者简介:徐伟（1980-）,男，河南平顶山人■助教•硕士•主要从那外国语盲学及应用语盲学研究。目前我国大多数语言课堂的教学仍然严重依赖于阅读教学，阅读既是一种学习技能目标，本身也是一种学习手段（文秋芳,1996a）o任何阅读问题或障碍都可能会阻碍其他三种技能（写，听，说）的发展。在目前我国的外语教学环境下，阅读是最重要的语言学习和习得方式，因为学生们只有在被带到真实的语言环境和接触到目标语言环境中时才能把他们显性的语言知识转化为语言能力。（王志云2002）o阅读策略体现为学习者为解决阅读中的困难而采

3、取的行为过程。它不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。作为学习策略的重要组成部分，阅读策略对提高学习者二语学习的自主性方面发挥着巫要的作用。目前国内不少研究都将焦点集中在阅读策略的本身上，而对于不同的使用者在阅读策略之间差异的对比性研究相对不多，此外，目前多数的研究都是在高筹院校的大学生中展开，而以高中学生为受试对象的研究开展的相对较少。基于以上考虑，本文以高中学生为实验对象，调査他们阅读策略使用的基本情况，在此基础上分析其策賂使用情况与阅读水平测试的关系

4、•并对不同的使用者（善读者和非善读者）阅读策略的使用情况进行了对比研究。一问题本研究的主要目的是调査高中学生阅读策略使用的基本情况，研•究问题如下：1-髙中生运用的最广泛的阅读策略是什么？2.阅读策略的运用与阅读测试成绩之间的关系是什么？3・不同阅读策略使用者（善读者与非善读者）在阅读策略的使用上有什么不同？二方法实验对象及步骤河南省某普通高中二年级的两个自然班为本次试验的实验对象。首先对这两个班进行了调査问卷测试，用于了解高中生普遍采取的阅读策略有哪些。随后进行了一次阅读水平测试来了解测试结果与阅读策略使用

5、之间是否存在相关关系,并根据阅读水平测试的结果，将学生们被分为善读者和非善读者，并据此分析比较这两组学生所采取的阅读策賂有何异同。调査工具调査问卷是根据OMalley和Chamot（1990）对学习策略的三大分类自行设计，其中部分问题借鉴了文秋芳（1996a）的研究结果。该调査问卷采用5分制李克待最表（LiketScale）的形式，共计30项，从1分的“这种情况完全不符合我”到5分的“这种情况完全符合我”。数据收集过程调査问卷由英语老师随堂完成，为了保证回收率，所有受试都被要求上交调査问卷，问卷完成时间为30

6、分钟。一共有114名（男生63人，女生51人）受试参加了问卷调査,但其中9份问卷由于回答不完整而被视为无效,因此共收回有效问卷105份；阅读水平测试在调査问卷完成一周后由受试的英语老师在英语课堂上完成。受试被要求在45分钟内独立完成。所有114名受试都参加了测试并提交了测试问卷。根据阅读水平测试的成绩取前15名学生为高分组■最后15名学生为低分组。三结果与讨论1•阅读策略使用的频度分析阅读策略使用频度分析采用了各项阅读策略得分的平均值，以Oxford（1990）的频度分析世表为标准归为低（1.0-2.4）冲（

7、2.5・3・4）、高（3.5-5.0）三类。阅读策略使用的频度分析结果如表1所示■在三大主要策賂中，认知策略平均值最离■社会/情感策略第二，元认知策略第三。至于具体的阅读策略，几乎所有的策略使用频率都为中等，只有元认知策略中的计划策略（平均值2.27）和认知策略中的总结策略（平均值2.39）的使用频度为低等。这一结果表明，高中学生尽管使用了三大主要的阅读策略,但情况却并不乐观。这三大阅读策略总的平均值为2・88,标准差为1.09,这表明这些阅读策略的使用频率普遍偏低。*1阅读策略使用频度变僮名称平均值标准差频

8、率元认知策略2.7524•65443中计划2.2667•85840低监控3.1016.80214中•评价2.6143•93350中认知策略2.9429•41693中列词3.2921•74205中預测2.8619・88387中推断2.9524.79216中背墩知识3.0619・89253中沿法2.7524.91757中翻译3.13331.02906中略读/跳读3.1111.73912中总结2.3937