高中历史课堂教学评价方法探析

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1、高中历史课堂教学评价方法探析高中历史课堂教学评价方法探析摘耍：在高中历史教学过程中，对课堂教学进行及时有效的评价，不但对教育教学质量的提高，教师专业素养的提升，有着非常重耍的意义，更是新课程顺利实施的重要保证。本文从课堂教学过程评价的历史背景出发，对高中历史课堂教学评价方法进行深入分析。关键词：高中历史课堂教学评价方法近年来，课堂教学评价在我们国家基础教育界是一个比较常见的课题。目前，我国有关课堂教学评价的研究很多，但大都只笼统地提出了一个宽泛的评价，而中学课堂教学，各学科间存在明显的差异，不可能一概

2、而论。特别是高中阶段，rti于师生都面临高考的巨大压力，对于课堂教学评价的认识还不够，使得高中课堂教学评价的研究一直处于停滞不前的状态，许多值得探讨的问题，长期以来，并没有得到应有的重视，没有进行深入的研究。我国高中历史课堂教学评价的最大弊端就是忽略了“以人为本”的教育。不论是教学思想，还是教学行为都忽略了教师成长和学生发展这一教育教学的最终目的。在课堂教学评价过程中，评价主体单一，多偏向教师的“教”，而忽略了学生的“学”；评价功能上，过于注重其鉴定性、甄别性和终结性，不具备教育性和发展性；评价标准和

3、方式过于主观，过于片面，缺少新课程改革所提倡的新思路、新方式。一、高中历史课堂教学评价的基本原则1、发展性原则。高中历史，作为高中的主耍课程之一，在对其课堂教学评价的过程中，不能简单对教学行为分等，更不能简单地分出谁教的好，说教的不好，而应该把重点放在教师和学生在评价后，对评价的总结，对不足的改进。从而促进学生与教师的全面发展。发展性原则是高中历史课堂教学评价活动中最重要，最基本的评价原则。2、主体性原则。现代教学理论认为，课堂教学评价，谁作为主体，非常重耍。高中历史课堂教学评价过程中，应该将教师摆在

4、主导的位置，将学生放在主体的位置，在此基础上，展开课堂教学的评价工作。3、全面性原则。高中学生是发展性最强的个体，在整个教育教学过程中，每一项评价都有可能影响其发展，课堂教学评价更是评价中最常见，最重要的评价之一。因此在对课堂教学活动进行评价吋,就必须注意到学生发展的方方面面，务必做到全面。二、构建和谐的评价文化每一所学校都有自己的校园文化建设，校园文化是学校大多数成员做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”，是学校成为潜意识中已经接受的学习生活习惯。课堂教学评价作为学校组织活动的主要组成部分，

5、是学校在评课方面的主要价值追求。建设和谐的课堂教学评价文化是做好课堂教学评价的必要条件。1、积极参与。课堂教学评价行为是教学活动的重要环节，对课堂教学质量的提高，学生的发展，教师的成长都有着非常重要的作用。同时，课堂教学评价活动乂需要学生和教师的积极，这里的“参与”包括对评价标准的制定，评价方式方法的选择，评价过程的参与，评价后的反思与改进等等方面，使其在参与的过程中感受到学校教育教学的氛围与自我发展。2、主动交流。评价活动木來就是一个相互交流的活动，课堂教学评价更是如此，不管是教师还是学纶，不管是评

6、价者还是被评价者,搏斗必须把自己的体会、感受真实、明确地表达出来，与其他评价者之间进行有效的交流，才能最大限度地对课堂教学活动做出有效的评价，才能在课堂教学过程中发挥应有的作用。3、相互学习。课堂教学评价活动是一个相互学习的过程。三人行，必有我师。每一位教师，每一个学生，都有自己的优点与特长,不管是评价者还是被评价者，只要参与到评价过程中来，就是本次课堂教学评价活动的…分子，都应该认真分析，听取别人的建议，互相比较，借鉴，互相帮助、提高，吸取精华，扬弃糟粕。三、构建科学的评价方法课堂教学的评价方法，是

7、课堂教学评价活动的具体操作保障。采用科学的、恰放的评价方法，对评价活动的进行有事半功倍的积极效果。1、课堂观察法。课堂观察法，简单地说就是指评价者，带着明确的目的，依据自身的经验，凭借感官（可借助辅助工具）从课堂教学活动中收集有用的资料，并依据资料作出相应的研究的一种科学研究方法。课堂教学观察法也是课堂教学评价中比较常用的方法，他具有收集信息可靠、简单直接等特点，缺点是评价者必须亲自去课堂听课，全程跟踪课堂教学活动,才能充分了解一节课的发展过程，才能收集到比较完整的资料，才能对课堂教学活动做比较全面的

8、研究，做出客观的评价。2、跟踪评价法。课堂教学评价活动，最常见的就是评价者听完一节课，就对这节课进行相关的评价，给出评价结果。这样的评价取点分散，的出的结论难免带有一定的机会主义成分，不够完整。对一个教师、•个班级的课堂教学活动进行跟踪评价，对其「段吋期内的课堂表现情况进行统计分析，这样的出的评价结果将更中肯，更科学。3、行为跟进式评价法。行为跟进式评价，有点类似教研组组织的集体备课。是指教师在上完一节课后，与评价者共同讨论教学过程中的优点缺点，存在的问