英语课堂教学评价方法探析

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1、英语课堂教学评价方法探析在参加远程教育培训中,模块七谈论到评价,阅读完本模块的材料,我感受颇深,情不自禁想结合自己的教学实践,谈一谈自己的观点和看法。评价在我们课堂教学中太重要了。作为教师的我们,都能深刻地体会到教学评价是对教学目标实践程度做出的价值判断•。它是一种教学方法,一种教学手段,一种学生成长的记录。许多传统课堂教学评价仅限于简单的陈述和知识的再现,课堂里只有教师在认真地演“独角戏”,教师关心的是自己的教学方案按计划完成,对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。然而,在新课程改革的前提下,应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激动、教学等功能。通过评价,使学生在英

2、语课程的学习中不断体验成功,认识自我,建立自信,促进学生综合能力的全面发展,使教师能及时获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思,不断改进课堂教学。我在近几年的教学中不断摸索、实践,逐渐找到了一些比较简单有效的评价方法,以调动学生的学习积极性,促进学生发展。一、小组评价一一培养协作精神“小组评价法”是以小组为单位的评价方法。这是我在课堂教学中经常用的一种评价方法。我在课堂教学中采用分组教学策略,即把全班学生分成四个小组,以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神,让学生学会合作,学会关心,学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价,对于形成学生的集体观念

3、和伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先,要有目的地组织小组活动;其次,根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价;最后,让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握,发展能力。例如,一段对话,首先由两个小组来读,另外两个小组来作评价,然后交换,这样学生们读的积极性就高了,小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。众所周知,表现自我,展不自我,是每一个少儿都愿意积极去做的事。他们渴望父母的赞扬、鼓励,渴望教师的肯定、欣赏,渴望同学们的羡慕、赶超。他们需要感受成功,成功后的喜悦、自豪会促使他们继续努力,百尺竿头,更进一步。二、鼓励评价一一树立学习信心“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法

4、,是激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。学生总是喜欢得到表扬和鼓励。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。言出自心,教师只要真心真意尊重每一个学生,对他们进行表扬和鼓励,这些表扬和鼓励就像“兴奋剂”,使学生精神振奋,学习信心高涨;也像一股暖流,让他们感受到教师的温情,满足他们的成就感,使课堂气氛更热烈。如学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时,我就带头鼓掌;同组学生共同完成任务,就彼此握手,以示鼓励;学生回答问题比较精彩时,我就竖起大拇指进行表扬。有一次,我在教“枕头”这个单词,一个平时纪律散漫、不爱学习,课堂上爱捣乱的学生高声地跟着读,然后我马上

5、叫这个同学起来读,读完之后,我说“读得很好”,并为他鼓掌,从此这个学生尽管他学不进去,但他再也不在课堂上捣乱了。因为这些双差生很少得到表扬和鼓励,从来都是受到老师的批评。每个孩子的经历不同,知识结构不同,家庭背景不同,当然每个人所获得的学习感受和学习兴趣是不一样的。过分地强调统一,只能是扼杀了孩子的学习积极性和创造意识。因此,教师不必把自己的意愿强加于学生,应该以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。教育艺术的本质应在于唤醒、激励和鼓舞。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通、真情的碰撞、志趣的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。故诸多名

6、师都认为鼓励是教育的法宝,是最廉价的润滑剂。课堂上常进行的鼓励性评价,如“相信自己,你们一定能读好”,“老师给你一次机会,你再试试”,“你真棒”等一类鼓励性语言,无疑点燃了学生自信的火花,使他们感到一种满足、一种驱动,促使学生对学习产生更浓厚的兴趣,激发出学生学习的动力。我们都知道,天下所有的孩子都需要老师对他们的鼓励。在教学课堂评价时,我们的出发点应该以鼓励为主,绝不伤害和打击学生的积极性。因为这种极感性的评价,很可能因为老师评价不当而伤害学生。比如,学生在回答问题不正确时,有的老师可能会说:“你到底用心了没有?”这样一句看似轻描淡写的话,对学生却是极大的伤害,他会认为老师不

7、信任他,让他在同学面前丢脸了,极可能导致今后他对英语这门学科的不重视。因此,鼓励评价法是我们课堂教学中不可缺少的。三、分层评价一一注重个性差异学生中必然存在着个性差异,但我们要让每一个学生的个性得到发展,发现其闪光点,激发学生的兴趣、长处和积极性。每个教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系。对于表现优秀的学生,我对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖励,而从各方面综合考虑评比。对于平时表现差的同学,针对他们的进步情况进行奖励。如有的同学从来不回答问题,今

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