（赛课教案）人教版五年级上册语文《第2单元口语交际习作二》第1课时

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1、口语交际•习作二$教材分析C这次“口语交际•习作是本单元专题“浓浓的•乡情”的有机组成部分，目的是激发学生热爱家乡的思想感情,借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。而本次习作是想象作文，基于对家乡的爱和关注，想象“二十年后回故乡”的情景,是本单元主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。W教学目标1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情。2.能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。3.能大胆发挥想象,

2、运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。4.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。站教学重难点【重点】通过活动进一步激发学牛热爱家乡的情怀。【难点】培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力。$教学建议1.组织口语交际活动时，教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。2.策划活动时,要引导学生以小组合作的形式讨论，讨论时，可以.先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词、演•唱歌曲等方式，还可以有学牛自己的创造，比如“家乡画

3、展、我做家乡，小导游”等。小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。1.习作指导中，教师要善于引导学生大胆想象，打开习作思路。对小学生来说,想象家乡变化绝非易事，世事变化，岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩,情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。2.在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。3.学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感「情的方法。选取有突出特点的习作

4、,全班集体评价，进一步进行习作的指导。在交流评价之后,要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。$课前准备【教师准备】PPT教学课件。【学生准备】收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等；了解班级同学的特长，以便策划活动;通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动。$课时安排3课时.第［E课时口语交际囚—整体设甘①教学目标1•能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际，培养对家乡的热爱之情。2.能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参•与意识。3.在口语

5、交际的过程中，进一步提高口头表达能力。①教学重难点【重点】通过活动进一步提高激发学牛热爱家乡的情怀。【难点】根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作屮活动，表演活动方案，提高交际效率。囚—教学过聲园新课导入方法一1•师:俗话说得好:一方水土养一方人，每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感一一对故乡的依恋和热爱。同学们,你们收集了哪些表达热爱家乡之情

6、的诗句或歌曲？2.学生交流课前收集的相关资料。师:今天,就让我们来策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动吧！［设计意图］教师富有激情的语言揭示了活动的主题，也营造了浓郁的情感氛围，激发学牛活动的兴趣。热爱家乡资料的交流，为活动准备了素材。方法二学生回顾以往的大型活动，如“六一”庆祝活动、元旦庆祝活动，说一说组织一次活动要做哪些工作。(师在此基础上引出今天的活动任务一一策划一次以“浓浓的乡情”为主题的活动。)［设计意图］回顾以往活动的经验，为木次活动做准备。童新知构建一、畅所欲言，策划活动。1•师:既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精

7、彩的节目来表达对家乡的热爱之情。下面就请同学们自由组成三个学习小组，发挥小组的力量，一起来策划这次活动吧！2.小组交流讨论。(1)明确小组讨论的内容:表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。(2)整理小组内学生搜集的资料，根据资料，结合小组学生各自的特长，讨论确定表演的形式和内容。老师参与部分小组的交流，给予指导,可以提示采取朗诵诗词、演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本(诗词)剧、编小报等形式进行活动。(1)根据讨论情况制订节目表。(2)小组具体商量活动分工事宜，比如表演人员安排、主持人安排、节目道具准备等。(3)彩排活

8、动内容，并以小组为单位展示活动方案。［设计意图］让学牛选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生自主空间，充分发挥学生的特长,又引发了学生交流