高职教学技艺维度与结构体系探索

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1、高职教学技艺维度与结构体系探索摘要：本文根据真实教学场的具体实践，提出了高职教学技艺的六维模型，意在通过此模型的建立，促进高职教师执教能力的培养和提高。关键词：高职教学技艺维度结构体系课题：教育教学一一职业教育教师执教能力训练与测评（一期）（国家改革试点项目2012）PXM2012_014306_000173_00019000_FCGo教学技能是教师应当具备的教学能力，也是教师成为专家型教师或智慧型教师的基础。典型的研究专著是《学习与教学策略》，其中提出的教学技能模型，包括9项基本技能和2项高级技能。北京高校青年教师教学基本功比赛评价体系与案例研究课题组（以下简称为教学技能研

2、究组），从《学习与教学策略》中整理出各项技能的特征与范例，以帮助教师们更清楚地掌握各项技能的具体含义和操作方法。教学技能研究组进而对教学技能模型、结构进行了富有特色的研究，提出了三维教学技能模型。一、教学技能的三维模型图1课堂教学技能三维模型与结构教学技能三维模型包括讲授、演示和互动三类，28种，200多个技能点。《学习与教学策略》中的教学技能类群是按照难度划分的；而教学技能研究组是按照用途来划分的，更容易被迁移、学习和应用。这项研究发现10个新技能点，其中，有的代表着我国本土文化，如教学语调配合；有的代表着现代教学技能，如组织活动等。同时，还开发出200多个技能点，首次系统

3、地描绘出各个技能点在教学中的行为表现，显著地提高了研究的实用性，见下表。表三维教学技能类群和《学习与教学策略》中技能类群的对比教学技能维度三维教学技能类群《学习与教学策略》中技能类群讲授示范、指明要点、对比举例、介绍性聚焦、诠释定义、强调重申、回顾重点、小结与总结、揭示实质、阐述内在联系、树立权威、手势配合、教学语调配合、案例讲解、角色扮演示范和热情、一致的学习活动、围绕主题、提供转换信号、介绍性聚焦、术语准确、强调、彻底完善的总结、传授“生成性”知识演示感官性聚焦、案例、公式呈现、实物教具展示感官性聚焦互动表达热情、表达关怀、监控、反馈点评、提问、激励学生、培养批判性思维、

4、寻求共鸣、组织活动、幽默教学效能、表达关怀、积极期待、洞察与反应、反馈正确信息、高频率提问、平衡发言机会、鼓励学生、等待回答、批判性思维实际上，教学技能三维模型是针对教学基本功比赛场所的情况研究出来的。应当说教学基本功比赛场所，是理想化的教学场所，可以简称为理想教学场。而在高职实际教学场所（即真实教学场），还包含很多影响因素。换言之，真实教学场远比理想教学场复杂得多。因此，需要研究真实教学场教学技艺的维度和结构体系，下面我们就探讨真实教学场教学技艺的维度和结构体系。二、真实教学场教学技艺的维度和结构体系教学技艺是教学技术和教学艺术的融合，在形成教学技艺的初期，多偏重于教学技能

5、的掌握和形成，通过教学实践,则逐渐增加教学艺术的含量,直至教学技能与教学艺术基本融合，就形成了教学技艺。当教学技艺完全成熟，并完全达到高超地、能在教学中得心应手地运用教学技艺，便会进入教学技艺的高峰，教师就会赢得教学艺术家的荣誉。实际上,技术和艺术是相通的，因此，教学技艺的结构模型，可以采用国内外相关的研究成果特别是教学技能研究组的研究路线与成果，通过类比，对教学技艺的维度和结构体系进行研究和构建。北京电子科技职业学院十多年来通过普及、推广教学技术（应用多媒体教学、开展教学设计等），提倡教学技艺，开展说课活动和竞赛、青年教师教学基本功比赛等，显著地提高了教师特别是青年教师的教

6、学基本功和技艺，同时我们也清楚地看到教师在课程教学设计能力上、在合理地处理教材组织教学内容上、在丰富教学方法和教学手段上、在积极落实职教理念发挥职教特色上的进步较小，这些进步缓慢的方面构成了我们探讨和研究高职教学技艺，形成了建构教学技艺结构的基本思路。建构教学技艺结构应该围绕高职教学和人才培养的特点进行。高职教育教学培养的是高端技能型人才，与培养学科型技术人才的本科院校既有共性，又有特殊性。其课程教学特点，特别是专业课程的教学特点，是实行“理实一体化”教学模式。在强调"启发式讲授”的同时，更重视职业教育的特点。高职教师的基本职业技能（执教能力）：包括演示、示范、互动（师生互动

7、、生生互动即小组合作学习）,以及教学设计、教学组织、进行管理等。因此，教师的教学技艺不但应当具有讲授、演示和互动三个基本维度，而且还应当包括教学设计、教学组织、教学管理三个维度与结构（见图2）。教学督导对教师的评教，主要从这六个维度来评价教师上课的状态、水平和质量。并且，我们对这六个维度还进行了细化，理出相应的教学技艺的观测点（简称为教学技艺点）。图2教学技艺维度与结构讲授、演示和互动三个基本维度非常重要，而教学设计与备课、教学过程与组织、教学场管理与监控三个维度在高职教育课堂上也是格外重要。这是因为高