阿里山行记4过表格教案

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1、科冃语文课题阿里山纪行教师张文年级初二教学设想木文是一篇比较典型的游记类文章，理解起来没有太人困难，因此设计的出发点定为学习游记写作的一些基木方法。阿里山美景如画，作者妙笔生花。阅读这样的游记文章，耍求调动起学生对美景的无比向往之情，激起学生积累写景之句的热切之情。教学H标1、了解文章的作者及写作背景；2、掌握本文的生字生词，说出重点语句的含义。3、学习移步换景、融情于景的写法。4、品味富于音乐美和情韵美的语言。5、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。重点难点1阿里山的如画风光。2、移步换景、融情于景的写法。教学课时四课

2、时第一课时教学目标1、熟悉课文，掌握字词。2、学习课文移步换景的写法。步骤教师活动学生活动备注情境创设借助多媒体，展示冇关阿里山的图片，包括阿里山全貌、阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山……（板书课题）欣赏阿里山风景图片，听音乐。5探究学习1、了解阿里山2、了解作者及背景3、初读课文：（1）借助课下注解解决字词问题；（2）初步了解阿里山的风光。（见学案练习题）1、说说自己了解的阿里山2、认识作者3、注音解词练习。（两人一组互相提问）205合作学习朗读课文，追踪游点，理顺思路1

3、、朗读课文，在书上圈划出表示作者行踪的短语或句子。明确：“台北松山机场”“台湾的小部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚冇一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身Z间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”2、请学牛把文章中作者这次台湾之行的游踪总结出來。作者的游踪：台北市的一家酒店——松山机场一一嘉义——乘森林小火车进山——阿里山站——林区水潭一一深山屮的原始森林——ll1间的Illi径幽路——在深山林间穿行，终见到神木——下山。3、教师小结：作者是边行边看，以便描写所见风光，像这种不固定立

4、足点和观察点，一边走一边看，把所看到的不同景物依次描写下來的方法就是“移步换景”。这种方法在游记类文章写作中经常使用。（1）V牛白读课文完成圈划出表示作者行踪的短语。（2）小组交流讨论后班级展示讨论结果。10总结阿里山给人的最初印彖是什么？自由发言讨论明确：风景美如画。作业1、字词抄写。2、朗读课文体会阿里山Z美。板书设计阿里山纪行移步换景：不固定立足点和观察点，边走边看，依次描写的方法。课后反思、第二课时教学口标感知阿里山美景，理解阿里山神木的“神韵”。步骤教师活动学生活动备注情境创设复习移步换景的内容：1、什么叫移步换景？2、根据作者游踪介绍阿里山风光。（我当导游）根

5、据提示，每组选一名代表到另外一组给其他学生介绍课文。（1、我当导游2、互换导游）8合作学习1、提问：阿里山的风光给作者留卜•的印象是什么？（风光美如画）2、作者写了阿里山哪些如画的风光？（小组讨论）扫视课文，你会发现写阿里山如画风光语段集中在笫几口然段到第儿自然段？（4—9段）师牛朗读4・9段刚才老师和同学都读得很投入。那么作者在这几段屮选择了哪儿幅画而来细致描绘？你能否用简要的语句加以概括？（众人拾柴火焰高：小组讨论）清澈透亮的水潭静谧净洁的林区青苔铺染的幽径无边无际的森林古老奇异的神木“一切景语皆情语”那么作者通过这些景物传递一种什么样的情感？学生从文中圈划出有关语句

6、，根据提示，先自主思考，再小组讨论。15探究学习1、阿里山儿幅画而中，最美、最具代表性的景是哪处？教师讲解：苏轼曾说，到苏州不游虎丘，乃憾事也。借用过来，到阿里山，不游神木，乃憾事也。为了避免这种遗憾，我们一起重点來看看神木语段。2、齐读8、9段。刚才我们有感情地读了这两段，那么作者1、根据老师捉问回答:3段中“不到神木，又何以说到了阿里山？”2、根据问题从书10所写神木到底独特在哪里？大：高达58米，胸径6.5米古：其树龄约有三千年，被发现的历史也近一个世纪了雄：（受“巨创“后）依然拔地参天，八面威风，雄居山间，无可匹敌3、受“巨创“后，依然拔地参天，八面威风，雄居山间

7、，无可匹敌，我们可以感受到它的什么精神？魂——坚强不屈中找出答案C拓展为什么说神木是“阿里山的标志和灵魂”讨论发言板15设计清澈透亮的水潭静谧净洁的林区青苔铺染的幽径无边无际的森林山W苛幵U'J个屮不砚坐冋小丿出课后反思笫三课吋教学日标欣赏阿里山的大好风光，赏析文章优美的语言，感悟其情韵和内涵；步骤教师活动学生活动备注情境创设作者去阿里山的行程是怎样的？都写了那些风光？指名回答游踪，并简要介绍风光。（全班选一名导游解说）小组加分3引导分析生动的景物描写1、可以用文小的语词冋答。（学生举手回答）51、先听老师朗读第二白然段。同学