小石潭记4课改教案带表格教案.doc

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1、年级：8学科:语文第2学期第_____周第_______课时课题:小石潭记4教学目标知识与能力：1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。过程与方法：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，提高口语表达和写作能力。情感态度价值观：1、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；2、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。教学重、难点难点

2、、重点：1、背诵及体会文章写景抒情的方法。2、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点学情分析文言文背诵是本课的难点和重点，所以要在把握课文层次分析的基础上让学生课上成诵课前准备与本文相关资料、图片教学过程教师活动学生活动设计意图导入背景及作者介绍一、理解性背诵检查。二、精读课文，探究质疑1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。教师点拨：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2、小石潭的全貌是怎样的？教师点拨：整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的

3、石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。3、，游鱼和潭水有什么特点？教师点拨：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。4、作者是怎样描写潭上景物的？教师点拨：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？教师点拨：第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心

4、境。6、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？4“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？教师点拨：柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。8、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？教师点拨：（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿

5、，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。学生根据教师提示背诵相关段落或语句学生在教师指导下思考左边的问题学习掌握本文写法充分讨论交流批注理解内化学生在教师指导下思考左边的问题学习掌握本文写法背诵为后面的学习做好准备精读课文，探究质疑研究怎样发现小石潭，小石潭的全貌是怎样的，游鱼和潭水有什么特点等问题感知课文（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。教师点拨：三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”教师点拨：特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。这句

6、话与上文中的“水尤清洌’相呼应。（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”教师点拨：写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”教师点拨：明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”教师点拨：笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”教师点拨：凄、寒

7、、悄怆，写出了作者独特的感受。三、讨论明确1、围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？教师点拨：围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成

8、趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透