(精品)物质的量教学设计06

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1、教学内容物质的量教学难点摩尔的概念教学目标目标制定的思想1•认知目标：使学生初步理解摩尔的意义，了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义；了解物质的量与物质的粒子数、物质的质量以及摩尔质量之间的关系；2.能力目标：培养学生科学方法的应用能力，演绎推理、归纳推理能力以及学生的自学能力。3.情感目标：培养学生在科学的道路上勇于探索的精神和严谨的科学态度；1.目标具体化，明确化，便于上课操作。2.课堂教学体现能力立意和学生主体地位；3.寓徳育于教学活动中。教学媒体投影仪和投影胶片（注：用多媒体

2、计算机代替）课堂教学的组织物质的量教学过程安排学习过程安排教学设计思想—、物质的量（符号为n）故事：“曹冲称象”;引出科学思维方法,即“化整为零”和“聚零为整”。讨论：下列反应既由离子按一定的数目关系乂按一定的质量关系进行。,2C+02=co2123244质量比111个数比100100100个数比NaNaNa物质的量比引出：物质的量的概念——衡量物质所含微粒集体数目多少的物理量。（符号为n）回忆：回忆已经学习过的一些物理量，理解各种物理量的意义。由学生回忆复述和思考，教师引导得出。设疑，激发学生的求知欲，引岀

3、新的物理量物质的量参看儿个重要的物理量！教师和学生一起进行简单的的推引导学生从生活实践中总结提炼出科学思维方法化学反应中宏观与微观之间必然存在联系，引导学生rti形象思维向逻辑思维过渡培养学生口学和归纳能力！理。物理量——共同点、意义、单位、符号一一推理等。培养学生的推理能力！归纳：一个物理量必须要有单位，譬如长度的单位是“米”，质量的单位是“千克”等，所以物质的量也必须有一个单位——“摩尔”。（符号为mol）类推：我们也有必要象规定“1米”为多少长一样來规定“1摩尔”含有多少个粒子。结合讨论的内容,参看课木

4、。如果你是科学家，你觉得怎样的规定比较适合！？培养学生的口学理解能力及分析思考能力。二、物质的量的单位1、讨论与阅读在独立思考、自学教材的基础上完成。根据学生的讨论和想法，引出对lmol的定义；并结合课本P45有关lmol的定义。［阅读提纲］①物质的量这个物理量所表示的含义，是不是表示单个粒子的数目的多少？②科学实验表明：在0.012kg,2C中所含的碳原子数约为多少？在互相讨论的基础上，教师引导完成。通过解题活动让学生明确“淫得怎么样”。③如果在一定量的粒子所含有的微粒数目与0.012kg12C中所含的碳原

5、了数目和同，我们就可以说这种粒子的物质的量为多少？④什么叫阿伏加德罗常数？它的符号为什么？它右没有单位？阿伏加徳罗常数是不是就是6.02XIO?'mol",为什么？2•思考与练习下列说法是否正确？让学牛理解和明确物质的量（n）=粒了数（N）/阿伏加徳罗（Na）①物质的量是指物质的数量。（口的让学生明确“物质的量”四个字是一个整体具中的“量”不能单独理解。②lmol任何物质都含有阿伏加德罗常数个微粒。（目的让学生明确摩尔是微观粒子的计量单位。）把知识点的教学设计在练习题中，重点培养分析③阿伏加德罗常数约为6.0

6、2X1（）23。（目的让学生明确阿伏加德罗常数不是一个数，而是一个量，单位是mor1）学生练习、教师反④1摩尔氧=lmolO（Fl的让学生明确用摩尔表示物质的量时，耍表达清楚微粒的名称o)(1)完成下列填空①1molHzO中含有molH,molO；lmolNa2SO4中含有Na+,molSO/l1molOH"中含有mol质了，mol电子。@2mol12C质量为克;0.5molO2含有Ch个；3.01X10凸个。2物质的量是mole③物质的量与微粒数Z间的关系是什么？三、物质的量与式量的关系具体：由反应玄+O2

7、=CO2'

8、«个粒子数和质量关系就能得出lmol氧气分了的质量为32g,lmol二氧化碳分了为44g。一般:lmol任何物质的质量其数值为该物质的分子量，单位为g。引出:摩尔质量——lmol物质的质量通常也叫做该物质的摩尔质量，单位：克/摩尔(g/mol)0结论：物质的量之比等于系数之比，等于微粒数Z比。课堂练习：略四、小结1.物质的量、粒子数和质量的关系馈等。师生共同讨论完成。(注：这部分内容也可能在前面讨论过，这需要视情况而定引导学生提出概念师生共同完成木节课所学的内容。学牛独立完成!问题、解决问题的能力

9、。培养学生的归纳推理能力，由具体到一般。加深对概念的理解；通过小结让学生进一步明确各个量Z间的关系使学生所学的知识加以巩固!粒子数＜N)质量(m)微现宏观五、课外作业：1、《一•课一练》；2、补充部分教学方法引导一探究法价馈评反1、通过由学生自己阅读教材和思考，了解学生的自学能力。发现问题，及时反馈。2、通过提问，了解学生“学得怎样”以及归纳推理、演绎推理能力。及时肯定或纠正。3、通过课内练习，了解