物质的量教学设计

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1、【物质的量教学设计】课题物质的量课型新课授课人毛莹授课班级教材分析本节课位于人教版高中化学必修一第一章第二节“化学计量在实验中的应用”，其主要内容为“物质的量及其单位——摩尔”概念的建立；物质的量与物质微粒数量，阿伏加德罗常数之间的关系，在位置上起着承上启下的作用，对前面所学内容的巩固，对将要学习的内容埋下伏笔，上节课讲了“实验相关内容”。以后课设有关计算的，实验的基本与本节课内容有关系，所以本节课的地位不仅仅是承上启下，更是“基础”地位，在历年高考中出现的频率也是极大的，因此掌握好本节课的内容至关重要。学生分析1.知识与技能基础在此之前学生已经学习过分子，原子，离子等微观粒子。对于这些粒子

2、有了基本的了解，同时对宏观物质质量，体积等内涵也有所了解，学生的这两项基本知识有利于构建微观和宏观之间的联系，有利于学生这节课内容的学习。同时由于上节课的内容的讲解，学生对于化学实验有了更进一步的了解，利于本节课学习过程中实验探究2.心理特点高一学生，具备一定的抽象思维能力和总结归纳能力，利于本节课抽象概念的理解和掌握和推导，对于新兴的化学，好奇心未减，利于本节课的开展教学目标【知识与技能】1.使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。2.使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。3.使学生了解阿伏加德罗常数的含义【过程与方法】1.培养学生的逻辑推理、抽象概括的

3、能力。2.培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。【情感态度与价值观】1.使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。2.调动学生参与概念的形成过程，积极主动学习。3.强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。教学重点物质的量及其单位摩尔教学难点物质的量概念及其理解教学媒体教学策略【教学流程图】板块1板块2板块3任务：提出物质的量名词任务1:解释物质的量概念任务2:提出单位——摩尔任务2:推导n=N/NA任务1:解释阿伏伽德罗常数活动：提出问题，引发学生认知冲突活动：提出问题，引发学生思考实际问题活动：进行类比，认识

4、物质的量的单位—摩尔-活动：进行类比，理解阿伏伽德罗常数活动：通过解决实际问题，类比推导出n=N/NA教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【板块1】物质的量名词的提出【提出问题】氢气和氧气反应生成水问题1：氢气和氧气反应生成水时，3种分子的个数比是多少？质量比是多少？问题2：若4g氢气与氧气反应，应消耗多少克氧气？可生成多少克水？问题3:4g氢气含有多少个氢分子？32g氧气含有多少个氧分子？36g水又含有多少个水分子？物质之间反应实质是粒子间按照一定的个数比进行的，例如，2个氢分子和1个氧分子反应生成2个水分子。但是在实验室和化工生产中，我们不能数出几个粒子进行反应，而是称取一定质量的物

5、质进行反应。那么，称取出的一定质量的物质含有多少个粒子呢？为了解决类似的问题，科学上建立了一个“物理量”，叫做“物质的量”【板书】物质的量“物理量”是用于描述物质的某种属性的，如“质量”这个物理量，用于衡量物体的惯性大小；“长度”思考，回忆，回答问题产生疑问，思考倾听使学生头脑中首先有一个“物质的量”是一种“物理量”的粗略印象。这个物理量，用于衡量两点间的距离；“温度”这个物理量，用于衡量物质的冷热程度。【板块2】物质的量概念的解释物质的量的单位“摩尔”的提出【过渡】【提出问题】那么，“物质的量”这个物理量，用于衡量什么呢？【提出问题】有100Kg大米，让你数出这100Kg大米大约有几粒？你

6、将用怎样的方法来较快地完成此任务？工具只有天平，再加上你的手和大脑。这“100粒”是一种“颗粒集体”。我们今天要学习的“物质的量”，就是科学上建立起来的一种“粒子集体”，只不过名称叫“物质的量”而已。【板书】一、物质的量1涵义：物质的量是一个物理量，表示含有一定数目粒子的集体2符号：n。【强调】1、“粒子”在这里是指原子、离子、质子、电子、分子等微观粒子。2、“物质的量”是一个基本物理量，四个字是一个整体，不能拆开理解，不能写成或说成“物理量”或“物质的质量”，否则就改变了原有的意义。任何物理量都有单位，如“质量”这个物理量的基本单位是“千克”，符号为“Kg”。同理，科学上也给“物质的量”这

7、个物理量规定了一个基本单位，名称为“摩尔”，符号为“mol”。【板书】3单位：摩尔mol【强调】使用“摩尔”作单位时，所指粒子必须十分明确，而且粒子种类要用化学式表示。例如，2molH，1molH2，1.5molNaOH，3molOH-积极讨论，思考方案学生方案：方法1：数出100粒，称量出这100粒的质量，再计算出总粒数。方法2：称出1g，数出这1g的粒数，再计算出总粒数。引发学生思考“物质的量”概念的内涵