物质的量教学设计

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1、§2．3《物质的量》教学设计前哨学校麻方君一、设计思想《物质的量》的教学，涉及物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数等概念,具有高密度的认知陌生感，形成了教和学的难点。笔者由学生熟知的生活经验创设教学情景，应用类比的方法诱导学生探究，深入浅出地突破了难点，举重若轻地完成了知识构建。二、教学目标知识与技能 1、理解“物质的量”这个物理量及其单位-摩尔；2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。过程与方法1、学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。2、学会选用合适的集合概念来计量物质。3、学会从化学问题的解决过程中抽象

2、出解决该问题的数学本质，并将其进一步应用到化学问题的解决中。情感态度与价值观10体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。三、教学准备：多媒体PPT、餐巾纸等四、重点和难点教学重点：物质的量的概念；物质的量和微粒数之间的相互转化。教学难点：物质的量的概念。五、教学流程：建立集合概念→引出“摩尔”这一单位以及使用范围→理解“物质的量”这一物理量→了解微粒数和物质的量之间的转换及练习六、教学案例1.教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图学习主题引入[活动：]“淘宝购物单”（PPT）引出生活中的“集合”思想完成表格，感

3、悟“集合”为学习开展做伏笔。[问题1]这些“宝贝”的个体单位和生活中常用的单位分别是什么？[讲述]我们发现生活中大的物件一般就用它的个体单位表示，如电脑用“台”，而小的物件一般用许多个体的集合继续完成表格感悟引导学生建立“集合体”。10构建“集合体”，当做一个整体来表示，如瓜子，一般用“个”的集合“包”、“斤”来表示。[问题2]如何用托盘天平称出一粒瓜子的质量？（聚少成多，积小为大）[点评]奥，这种方法用的仍是聚少成多，化零为整的“集合”思想。[讲述]不单在生活中经常运用聚少成多，化零为整的“集合”思想，在化学学习中，我们也常用到这种

4、思想。例如构成物质的分子和原子等微粒，它们比餐巾纸、瓜子要小的多，比如1滴水中的水分子个数是1.67×1021，读作16万七千亿亿个，这么多水分子让咱国家13亿人日夜不停数，每分钟数100个，要2万年才能数完（PPT）.说出自己的方法。吃惊，体会“集合”使用的必要性体验并感悟“集合体”的必要引入“摩尔”[设问]如果一个一个来统计分子、原子的个数方便吗？要不要利用集合体的形式来表示？这就是我们今天这节课要探讨的问题。（板书，PPT展示本节课学习目标）[讲解]化学上，描述分子、原子等微粒要集体朗读明确要表示分子、原子的个数也要用集合体。1

5、0使用集合的形式，这一单位是摩尔来表示，简称摩，符号：mol[PPT]引出摩尔的标准[讲述]摩尔是和集合单位，每个单位都是有标准的，科学家通过测量，规定6.02×1023个微观粒子为一个单位，称为1摩尔，因此1mol任何物质都约含6.02×1023个微粒，6.02×1023又称为阿伏伽德罗常数，NA理解“摩尔”这一单位和摩尔的标准理解辨析摩尔，引“物质的量”[过渡]每个单位都有各自的使用范围，比如：我们说某人的身高是168km，大家就知道这是不可能的，那么摩尔这一单位的使用范围是什么呢？请看下列说法是否妥当？（PPT展示）[讲解]：结

6、合PPT介绍摩尔的使用范围[过渡]好，今天我们学习了摩尔这个单位，知道它是一个描述许多微粒集合的单位，而且是个国际单位。说到“国际单位”，同学们现在在你的“电脑”（指大脑）中百度或者谷歌一下这个关键词，并和同伴讨论一下目前我们已经学习了哪些国际单位？作出自己的判断理解讨论，回答问题对概念形成较清晰的界定。我校学生基础，必须不断的小结10[小结]复述学生的回答，例如学生回答长度的国际单位是米，则复述为米是长度这个物理量的国际单位。[提问]PPT表格展示七个物理量，提问摩尔是那个物理量的单位呢？[板书]物质的量1．是个物理量，符号：n2．

7、表示物质所含的微粒的多少3．单位：摩尔，简称：摩，符号：mol4．1mol=6.02×1023个微粒，6.02×1023化学上又称为阿佛加德罗常数,用NA表示。例：PPT展示1molC中约含有_____________个碳原子1molH2O中约含有_____________个水分子1molSO2中约含有_____________个二氧化硫分子看书P55找到答案理解物质的量思考、回答。运用概念，解决问题。物质[找一找]根据下列数据，你能找出摩尔与微粒个数的关系吗？思考10的量与微粒个数的关系[PPT显示]一、1包餐巾纸：张纸2包餐巾纸：

8、张纸3包餐巾纸：张纸二、1摩尔氧气含个氧分子2摩尔氧气含个氧分子3mol氧气含个氧分子n摩尔氧气含个氧分子已知物质的量，求微粒数？规律1：微粒数（个）=物质的量（摩尔）×阿伏伽德罗常数N=n×NA(6.02×1023)（