《教育法制基础》课件

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1、《教育法制基础》教案制作刘朝珠本课程采用的教材是王悦群主编的《教育法制基础》全书共八章内容，主要以法学、教育学、社会学为理论基础，以教育法制的研究对象为线索。首先，对教育法及其实施的基本涵义和一般原理进行概述，然后逐一阐述学校、教育行政机关、教师、学生的法律地位，它们享有的权利和应履行的义务，以及学校与其他主体的教育法律关系，最后从教育法的运行和维护教育关系主体权益的角度分析了教育救济制度和学校管理中的有关法律问题。本课程学习的总目的：通过学习使学员增强教育法制观念，掌握依法治教的知识，提高教育管理水平和解决实际问题的能力。自学是开放教

2、育学员获得知识的重要途径。要求全体学员要按教学计划认真通读教材，全面掌握课文的关键术语、重点问题。面授辅导不是平铺直叙，面面俱到地全面阐述课文内容，而是必须根据教学大纲要求，针对学员在学习中所遇到的难点，结合一些具体案例和练习，有选择地讲深讲透课文中的重点问题，解决学员在学习中的困难，逐步提高他们自学能力，圆满完成学业。第一章　教育法概述本章要求掌握的关键术语共有２４个，课文第３６页作了概括。２４个关键术语大部分课文中都作了具体阐述，要求学员认真阅读，准确理解。课文中没有进行解释阐述的找不到定义的，有以下５个名词：１、教育政策在本文中，

3、主要指中国共产党的教育政策，它是由社会主义经济基础决定并为之服务的，体现广大人民群众利益和意志的，处理教育事务的方针、原则、规范、措施的总称。理解掌握名词定义要注意方法，如教育政策要把握住最关键的“由社会主义经济基础决定”，“体现广大人民群众利益和意志的”，前者讲的是法的物质制约性，后者讲法的阶级意志性。２、任意性规范是指法律关系的参加者（当事人）在法律允许的限度内，自行为一定意思表示，以实现自己的权利。允许当事人进行自主调整的是任意性规范，与其相对应的是强制性规范.这里要把握的是“法律允许的限度内”有这么一个范围,“允许当事人进行自主

4、调整”体现出“任意”.３、责任能力是指行为人因违法而承担法律责任的能力，它是行为能力在保护性法律关系中的特殊表现形式。在一般情况下，行为能力与责任能力是一致的，即有行为能力也就同时具有责任能力。但在刑事法律关系中，刑事责任能力则与行为能力不尽相同，具有独立的意义。４、法律事实能够引起法律关系发生、变更或消灭的事实状况，就叫法律事实。表现为法律行为和法律事件两种。法律行为人的意志行为不以人的意志为转移法律事件例：儿童已达到接受教育年龄，地震等自然灾害造成学校财产损失等法律事件。５、教育法规指国家最高行政机关和一定的地方行政机关，为实施管理

5、教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。本章内容根据学员自学情况，他们在自学中感到难理解的问题结合课文重点，着重阐述以下五个问题：一、法的起源、定义、本质1、法的起源⑴、法不是从来就有，也不是永恒存在，而是人类在一定历史发展阶段上的产物。⑵、法是和国家同步产生的。奴隶社会产生了阶级，才同时产生了国家和法律。△法的产生过程：人类社会的正常秩序客观上有一种行为规则调整原始社会时期社会结构是血缘关系结成的氏族调整社会关系维持社会秩序原始社会的习惯规范随着生产力的发展无法调整不适应新的社会结构，产生质的变化奴隶社会阶级关系代替了氏族关系出

6、现了剥削和被剥削、压迫和被压迫习惯规范被赋于阶级意志的内容，成为维护统治阶级利益的法律调整社会关系维护社会秩序建立军队、监狱、法庭等暴力机构国家最初是不成文的习惯法发展为广泛的国家立法法律和国家同步产生2、法的定义：有广义和狭义之分法是指由国家机关制定或认可的，由国家强制力保障实施的全部行为规范的总和。（课文P2）必须完整、准确理解。３、法的本质：阶级意志性（法的基本属性）物质制约性法是阶级性和社会性矛盾的统一，而阶级性是法的基本属性。二、教育法的涵义、基本特征１、教育法的涵义：（课文第２页）（１）、定义（课文Ｐ2）这一定义既体现了教育

7、法的统治阶级的意志性也体现了其法律内容的物质制约性。（２）、我国教育法的特点：ａ、从教育主体上看：呈现广泛性与复杂性的特点。ｂ、从调整的教育法律关系上看，充满着利益矛盾与冲突。ｃ、从法律后果的特殊性上看主要体现在三方面。Ⅰ、注重保护受教育者，尤其是青少年学生。Ⅱ、注重保护教师的特殊职业权利。Ⅲ、注重维护学校的正当权益。２、教育法的基本特征，教育法本质的外在表现（主要有４个方面的特征）（１）、教育法首先和主要体现统治阶级的意志，并最终决定于物质条件。（２）、教育法为人们提供教育活动中应遵循的行为规则。（３）、教育法是由国家制定认可，并以国

8、家强制保证实施的行为规则（具有国家意志性）。（４）、教育法以教育方面的权利和义务为重要内容，并具有普通性、明确性。这里请判断下列例题是否正确：１、教育法是体现统治阶级在教育方面意志的，由政党制定或认可，并以