初中化学新课程理念下中考化学命题的原则与趋势

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1、初中化学新课程理念下中考化学命题的原则与趋势作者：赵 华文章来源：扬州市教育局教研室点击数：6479更新时间：2006-7-1217:34:56减小字体增大字体 新课程理念下的中考化学命题是实施新的课程标准（初中）的一个核心的指向标。今年江苏省的两个地区（常州与无锡）是率先进入新课标后的第一次的命题，今年的中考命题将是全面执行新课标的一个尝试。从江苏省教育厅单独为这两个地区召开的中考化学命题的工作会议的记要看，主要是两个体现：一是要将新课程的理念充分的展示在试卷上；二是要稳定中创新，继承中发展。另外对今后的中考命题也提出了具体的要

2、求，尤其是在实验如何进入考查的问题，提出了建设性的方案：一是合格型考试；二是记分式考试。这两种模式的具体操作方式由各市研究决定。新的课程标准（化学）中对构建学生学科的情感体系提出了要求，在开展探究性教学、对关注自然与社会、关注人与自然的和谐发展、关注人文精神提出了较高的要求。因此在中考化学命题中，我们就必须认真的开展研究，为广大化学教师和学生提供正确的导向。下面笔者从扬州市2003年中考化学命题的全流程，全面分析并总结了新课程理念下化学命题工作者必须注意的原则与准确把握的趋势。1.命题的原则：人文与本色无论是哪个学科，也无论是处在

3、什么时代，更无论是执行怎样的课程标准，学科的命题在充分张扬时代性、教育性的同时，要把持住学科的最本质的东西。在近年来的一些考试改革中，我们在一些问题上走了急功近利的弯路。从学科上看，自从恢复高考以来，也相继恢复了的中考，就以化学为例，经历了三个阶段：开始是摸索期，教材的内容本身就在体系和元素化合物的要求上不是非常合理，因此，这个时期的试卷，给人的感觉是：偏、难、杂；第二个阶段是感悟期，这个时期，中考化学试卷对能力的要求越来越高，并且产生了一批有代表性的好题，但是也为“题海战术”设置了温床，我们开始反省，开始注意变革；第三个阶段是追

4、求期，受国际上对自然学科的综合性的潮流的影响，我们化学学科和其他自然学科一样，开始在学科之外和学科之间的问题上给予频度很高的实质性的介入，产生了一批好的综合性试题（网上的学科综合网的开通，便是明证），但是也带来了一些副面甚至是致命的伤害，胡乱编造的偏、难、怪的综合题层出不穷，学生进入新一轮的题海战术时期。新的课程标准的实施，无疑将带来一场革命，而这场革命是否彻底，命题的方向，将直接决定课改能否健康、持续、有效的实施。中考命题化学，必须坚持的原则就是：人文与本色。1.1人本主义思想：试题设计的灵魂2003年扬州市中考化学试卷，主要从

5、这几个方面体现人文性。一是试卷的结构和形式上。该卷的选择题的量是22题，分值占44%，非选择题的量是11题，考虑到答题时间是90分钟，设计的全卷用时量在70~75分钟左右。全卷的字数是3800（含非中文字符），试卷的答案字数为600（含非中文字符），阅读的量不是很大，写的量也不大，主要是让学生有充分的思考时间，突出对思维能力的考查。在行文上，注意到学生的阅读习惯，尽量的用最通俗的、最简洁的、最没有可能产生歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。在看题的便捷性和写题的空间上，本卷尽力避免

6、了一些“跳题”的现象，即让每个题目都在一个页面上呈现出来；在答题的空间上，给予了足够而且是恰如其分的空间，既不少，也不是很多，让学生从留给的空间也能够体会题目设计者的思想内涵；从题目的分值设置上，注意两点，一是难易题的分数进行精心的设计，不是难题的分值就一定很高，容易题的分值就一定低，主要是看本题的功能，是属于“送分题”还是“控分题”，或者是“区分度体现题”的角度上进行设计；二是从一些试题的分数上就能猜测一些题目答案的数目，主要是想看看学生在进行本学科题目的解答的同时，对周围信息的敏感程度。【例1】在试卷中有这样的一个问题，“综合

7、上述实验现象，推测该混合气的所有可能组合有：(将所有情况写全，多写、错写倒扣分，若横线不够可另加。）第一种情况：，第二种情况：，第三种情况：，第四种情况：。”从题目的呈现形式上看，好象是加大迷惑度，要倒扣分，但是从题目的分值上可以看出，本题实际答案是四种情况，没有第五种，更不是三种或两种等。二是试卷的内容上。无论是时事新闻，还是生活百科，一定是从正面且具有积极向上的意义出发，主要想从试卷的内容上让学生有所得。例如“84消毒液”的成分，平时很少有人关注；“过氧乙酸”的用法，不是大家都能了解的；“火箭中的燃料”对学生是神秘的；“厨房化

8、学”中除水垢是赶感兴趣的；“液晶材料”的用途、化学式等是迫切想了解的。全卷还特别注重对研究性学习方式的渗透，例如从网上查询资料，完成对本地区的雨水的酸碱性的了解；用生活中常用的饮料瓶、眼药水瓶等组装的简易装置等；另外注意对一些化学谚语的引用，引起学