【教学设计】《小男孩》（语文版）

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1、《小男孩》教学设计◆教材分析铜城二中魏老师本课是语文版九年级下册第四单元的第二课。小男孩是小说的主人公，他是一个天真善良、聪明细心而又寂寞、孤独、无助的儿童形象。本文以小男孩的行踪为线索，清晰详细地小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费的全过程，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上的困苦。◆教学目标【知识与能力目标】熟读课文，理清故事的情节框架。【过程与方法目标】理解课文内容，学会分析小男孩及其父母的形象【情感态度价值观目标】1.把握小说主题思想。2．理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。◆教学重难点◆

2、【教学重点】分析理解文章的思想主题及概括人物形象。【教学难点】◆课前准备◆分析文章的写作手法。多媒体◆教学过程一、导入新课由当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦现象引入。二、活动过程1．学生跳读课文，小组讨论：(1)课文讲述了一个什么故事？请简单加以概括。(2)小男孩是个怎样的人物形象？他的父母呢？(3)如果你认识小说的主人公，你会怎么帮他(她)？并找出相关法律条文做依据。2．交流活动。(1)关于情节：课文讲述了一个小男孩在母亲的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那要生活费的过程。开端：在家中，妈妈逼。发展：在车站，与小女孩母女相识，补充交代小男孩的父

3、母离婚。下车后，费尽周折找爸爸。高潮：二幢四单元九号楼，父子不相认。结局：菜场，小男孩雨中流浪。(2)关于人物：小男孩是个天真、善良、聪明细心、孤苦无依的孩子。小男孩的父母：不懂法、不守法、法律意识淡薄的不关爱孩子的离异夫妻。三、课堂小结课文记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无依无靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵带来的伤害和生活上带来的困苦，揭示了我们在落实《婚姻法》《未成年人保护法》方面所存在的问题。四、活动延伸14岁的小明今年上初二，两年前父母离异后，一直跟爸爸

4、生活，爸爸婚后，要小明跟生母去生活。但生母不肯要小明，理由是法院把孩子判给了父亲。小明就这样被推来推去。由于生活无着落，他经常迟到，作业也不能按时完成。为此老师经常罚小明站在教室外面。小明也不愿过这种日子了，就来到当地一家正在招工的私营企业，辍学当了工人。1．材料中哪些人违法了，其法律依据是什么？2．假如你是小明，你该怎么办？教师根据学生实际水平，适当补充介绍相关法律知识，引导学生谈出自己的见解。五、布置作业读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来。◆教学反思略。