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1、高中物理教材中旁白的功能及应用作者：张嗣春作者简介：张嗣春，宁波市慈湖中学（浙江宁波315031）o原文出处：《物理通报》（保定）2018年第20181期第41-44页内容提要：“旁口”一一高屮物理教材屮的一道靓丽的风景，它不是教材中的主要部分，但不可缺少，它对正文知识或是总结补充，或是提炼和延仲。不同的“旁白”在教材的编排中有着不同的意图。本文就如何利用“旁白”把学生带入课堂，探索未知世界；把学生带出课堂，理论联系实际；对学生进行学科素养的熏陶，提高思维品质3个方面进行探讨。期刊名称：《中学物理教与
2、学》复印期号：2018年05期关键词:旁白/有效利用/思维品质/学科素养〃旁白"通常是针对戏剧、影视作品来说的。通过〃旁白"，可以传递更丰富的信息，表达特定的情感,启发观众思考,〃旁白"也是画外音的一种,能让观众更好地了解戏剧、影视的深层次内涵。事实上,能够起到"旁白"效果的东西不仅存在于戏剧、影视中,在我们的教学环境中也有类似功能的东西。以高中物理课堂为例来谈谈如何使用教材中的〃旁白"。人教版高中《物理必修1》、《物理必修2》共出现81处〃旁白"，他们准确地镶嵌在每一位学生需要的地方,对教材有一个很
3、好的补充和支撑,蕴含着丰富的物理思想。因此,教师在课堂中要建立用好教材"旁白"的意识,充分挖掘〃旁白"功效。一、让〃旁白"把学生带入课堂，探索未知世界课本中有些〃旁白"语言简练精辟，对本节甚至本章内容起概括总结作用，同时又给学生留下很大的思考空间，吸引着学生去对未知知识的探索。如果教师在课堂上稍加引导就可以作为本节知识的切入点。比如在人教版《物理必修2》第六章第2节"太阳与行星间的引力"中，给出这样的〃旁白"，〃太阳坐在它的星位上,管理着绕它的一切星球〃如图1所示。在上课前有意识让学生关注了这个〃旁白
4、"，然后给学生播放了行星绕太阳公转的画面如图2所示。提出问题：太阳和行星间并没有直接接触，哪有如此大的威力成为行星运动的立法者,支配着行星绕着太阳做如此和谐而有规律的运动呢?问题提出之后，把学生按班级的4个角落分成4个小组进行讨论，然后要求每小组选出代表到讲台上进行陈述。为了使同学们讨论更具有方向性和目的性，用PPT展示了下面4个问题。第一小组思考问题lf以此类推。问题1:行星在椭圆轨道上运动是否需要力？这个力是什么力提供的？大小跟太阳与行星间的距离有什么关系吗？问题2:行星的实际运动是椭圆运动，但我
5、们还不知道求出椭圆运动加速度的运动学公式,我们现在怎么办？把它简化为什么运动呢？问题3:既然把行星绕太阳的运动简化为圆周运动。那么行星绕太阳的运动可进一步简化为匀速圆周运动吗？为什么?问题4:假设行星绕太阳做匀速圆周运动，根据行星运动数据（周期、太阳与行星距离）表1（见下页），算出各个行星的加速度，观察一下加速度和距离的数据，猜测它们之间存在怎样的关系？把黑板分成了4块，让每小组分别写上他们的答案。问题1答案：行星在椭圆轨道上运动需要力,这个力可能是太阳与行星之间引力提供的,大小跟太阳与行星间的距离应
6、有关；问题2答案：猜测可以简化为圆周运动；问题3答案：猜测可以简化为匀速圆周运动；第四组同学计算出了各个行星的加速度（表2）并猜测加速度和距离之间存在反比关系。多媒体展示八大行星的轨道数据如表3所示。观察八大行星的轨道半长轴与半短轴的区别并结合开普勒第二定律的内容得到结论：行星绕太阳的运动可以看作是匀速圆周运动。总结：行星做曲线运动T必受到力的作用-把行星绕太阳的运动简化为圆周运动f进一步简化为匀速圆周运动。那么，太阳对各个行星的力是否与它们之间的距离成反比呢？下面我们阅读课本第37和38页，推导出太
7、阳与行星间的作用力与它们距离间的关系。就这样通过课文的〃旁白〃一步步展开,把学生带入课堂,探索未知的世界。二让〃旁白〃把学生带出课堂，理论联系实际课本中很多"旁白"恰恰能给学生提供走出课堂的机会。例如人教版必修1第89页，课本在介绍完自由落体之后给出这样的”旁白"："实际物体下落时都要受到空气的阻力，速度越快，阻力越大。但是，如果物体开始下落时的高度不太高，例如几米、几十米,它的下落速度不会太大。再有,如果物体的质量不太小、体积不太大,物体所受的重力就会比阻力大得多,这时也可以忽略阻力的作用。"读到这
8、里我们不禁要想到底多高就不能用自由落体的运动。这里给学生播放一段〃鲍姆加特纳3.9万米太空跳伞"视频，并记录了一组下落20s后的数据如表4所示。根据上述表格做出速度■时间图像如下页图3所示。再要求学生按自由落体的规律(g二9.—I)把人在0~20s内的图像补充上去,如下页图4中不带数据标记的部分所示。从图像我们可以看出在t=20s时人的速度的理论与实际值基本吻合。再根据物体做自由落体运动公式：v=gt(g=9.8I)计算，在物体下落20s后的速度196m
