部编版三年级语文上册第24课《司马光》教案

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1、24司马光【教学目标】1.自主学会本课生字。2掌握学习文言文的一般方法。3.培养学生利用多种渠道搜集整理资讯的的能力。【教学重点】学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文。联系实际,说说学习课文的体会。【教学难点】掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。【教学方法】品读法；点拨讨论法。【教学准备】多媒体课件（教师）；课前搜集文言文的有关知识（学生）。【教学课时】1课时【教学过程】—、导入：（图：司马光救友）师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸。师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国一本历史书一一《宋史》里面，（板书：文言

2、文）叫做《司马光》。请大家齐读课题。同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（根据学生回答板书：简、韵……）二、初读课文：1.同学们的预习完成得不错。现在，请打开课本，先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！2•课文比较短，请大家再读一遍.这次试着读出停顿，读懂句子。3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得

3、你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。（教师读两遍）6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读,才能读出味道来！再试试……（齐读）三、理解课文：1.（D这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大？（七岁）大家是怎么知道的？师领读（课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭）对，课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间一一“光生七岁”，就是……（齐声翻译本句）（2）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）生：事情发生的地点（

4、院子里）从哪个字可以看出？——“庭”大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。故事里的人物一一“群儿”这群孩子在做什么？哪个字能说明？__“戏”“戏于庭“就是……（抽学生翻译）“于”就是“在”的意思。（3）谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。（翻译全句）（4）7岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……（生:开心、高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读）教师指导阅读（心情更加愉快，语气再高兴点儿！）2•可是，就在这个时候，意外发生了……（过渡）指读（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中）（1）老师注意到,有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。（指导

5、：范读、齐读）（2）原来，院子里有个大家伙，是什么？一一“瓮”大家是从哪里了解到这个字的意义的？——注释（齐读）没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。（3）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中弄明白的？“足”“跌”“没”……（汇报学习情况）（4）是否还有未理解的字，提出来让大家帮帮你。（5）现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？（翻译本句）（6）看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人……（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读）3•在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？抽读（课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之）（1）范读

6、自读：再读读，“多读几遍，其义自见”，试一试。（2）通过阅读，大家了解了哪些字的意思？（生自由回答，教师相机点拨），皆,「弃,，「去,,「持,，「击破,，……（3）还有没有不理解的字，老师来考考你们……（查漏补缺）（4）在这千钧一发之际，“众皆弃去”板书：众弃去（翻译）其他的孩子都放弃而离开想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作？……（进一步理解体会）只有司马光，（指屏幕读：“持石击瓮破之"）板书：光持击破（5）抽生完整翻译全句。（6）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……（评价，谈品质）（7）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气……）读读，做一回

7、勇敢的小司马光呢？3.结果怎样？齐读（课件岀示：水迸，儿得活。）（1）“水迸”（点击出现并阅读注释“迸：向外溅出或喷射J）（方法指导）同学们学会了参考注释，就可以迅速地理解字意。（2）（板书）儿得活解释：“得活：得救”（3）孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！（齐读）4.复述全文《司马光友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练。同学们是否可以发挥想象，