高中语文教师阅读教学知识的建构

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1、高中语文教师阅读教学知识的建构作者：许书明/朱彦平作者简介：许书明，四川师范大学文学院；朱彦平，四川都江堰市青城山高级中学。原文出处：《中学语文》（武汉）2017年第20179±期第27-31页内容提要：语文教师的阅读教学知识是教师与学生在阅读课堂屮进行有效阅读的基本知识，文章将其分为高中阅读教学本体知识、高中阅读教学设计知识、高中阅读教学实施知识与高中阅读教学评价知识四部分，并强调从加强对新课标的理解、深化文本解读能力、梳理实践性反思知识三个维度切入来建构语文教师的阅读教学知识。期刊名称：《高中语文教

2、与学》复印期号：2018年04期关键词:高中语文教师/阅读教学知识/知识建构本文所谓"语文教师的阅读教学知识"，是放置于语文教师学科教学知识框架下的专门针对语文阅读教学这个特殊领域的教师知识,是相对于语文教师的其他学科教学知识如写作知识、口语交际知识而言的知识。从阅读教学来看，它是教师与学生在阅读课堂中进行有效阅读的基本知识，有助于教师运用一系列的预设判断与课堂实际调整来指导、点拨学生的阅读活动，及时把控、调节课堂的阅读教学活动。它是教师通过阅读教学过程将阅读课程知识转化成学生阅读能力的重要凭借手段与基

3、础。它既包括教师为了促进达成阅读教学目标而在阅读课堂教学活动中所应用到的所有知识,又包括了教师阅读教学的个体经验知识。它不仅包含静态的、陈述性的阅读知识；又包含了动态的、操作性的阅读知识，如阅读的方法、技能、策略等等。这种知识形成于课堂，作用于生活，有很强的迁移性和生成性，可以让拥有阅读素养的阅读者在课堂以外的生活阅读中有能力去独立理解、筛选、重构生活中未知的阅读文本信息。参照2011年高等教育出版社出版的国家教师资格考试大纲《高中语文学科知识与教学能力》中对高中语文教师学科教学知识与教学能力提出的要求

4、,本文将语文教师的阅读教学知识分为高中阅读教学本体知识、高中阅读教学设计知识、高中阅读教学实施知识与高中阅读教学评价知识四个部分。其中，高中阅读教学本体知识是本体性知识，它有助于教师准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》中规定的关于阅读教学版块的课程目标、教学内容和实施建议。它包括了教师在师范阶段和职业经历阶段中不断掌握的汉语言文学的基本知识和语文学科教学中关于阅读的基本理论,有助于高中语文教师在实际的阅读教学中灵活运用,指导自己的教学。高中阅读教学设计知识,是一种综合性的知识,它要求教师具备准确解读

5、新课标中阅读版块课程目标的知识，具备高中学生的知识（包括对高中学生的认知特征、现有知识水平以及阅读学习的兴趣和需求的知识），具备具体情境性的知识（包括对特定教学内容特点的认知以及学生个体差异的知识）,具备准确表达的知识,具备挑选恰当教学策略的知识，具备整合教学资源的知识，具备设计、引导学生参与阅读教学活动的知识。高中阅读教学实施知识,是具体的在阅读教学课堂中的操作性知识,涉及高中语文阅读教学实施的基本步骤的知识,根据学生反馈优化阅读教学环节的知识,语文阅读教学基本组织形式和策略的知识，阅读教学后反思提升

6、的知识，以及在教学课堂上使用多媒体的知识。高中阅读教学评价知识，包括两方面：对学生的评价知识和对教师自身的评价知识。对学生的评价知识能帮助教师在阅读课堂中以课标的评价理念为指导，针对学生的实际情况,运用多种评价方式以促进学生阅读技巧及能力得到发展的知识。对教师自身的评价知识帮助教师在阅读教学过程中通过学生的反馈及时调整教学策略，在阅读教学完成后帮助教师自觉进行教学反思以改善自己的教学。它涉及语文教学评价的基本方式的知识，学生的知识，策略选择的知识等多方面知识。高中语文教师阅读教学知识的建构，拟从三个维度

7、切入：加强对新课标的理解、深化文本解读能力、梳理实践性反思知识。加强对新课标的理解由教育部颁发的高中语文新课标对高中语文学科的课程目标、教学内容、教学实施及教学评价给出了具体的参照意见。一线教师通过对新课标的解读,可以获得课标编写委员会的专家们对一线语文教学课程及实施操作给出的建议和意见，能够将相应的指导意见运用于自己的实际教学及研究中去。所以，不断对新课标进行深入的解读，把握课标的核心内涵，是每一位高中语文教师提升自我专业能力、建构自我知识体系的必经之路。1加强对新课标的价值理解虽然新课标在语文学科教

8、学中占有不可替代的位置，但在实际的学校教学环境中,课标离教师还是有一定的距离的。在阅读教学过程中,教师在课前备课过程中和课堂实施过程中都更加关注教什么和怎么教的问题。并且在大多数有长时间教龄的教师眼中，自身的经验是可以取代课程标准作为教学设计、教学实施、教学评价和反思的参照依据的。因为可以满足普通阅读教学课程任务的要求，所以这部分教师对新课标的关注度显然不会太高。而刚从师范类院校毕业的新教师，由于在校期间接受过相关教育课程的培养,对新课标的