专业课作业《科学命题——作业和命题的研究与实践》

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1、小学语文《科学命题——作业和命题的研究与实践》作业QingxuxianYongxingShiyanxiaoxuePangZhuojie一、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。答：小学语文学业评价的基本原则是（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。因而，应为学生营造适合他的检测方式。这里谈的“一把尺子”是指做试卷，做试卷是学生用笔来表述思维过程和呈现自己解决问题能力的过程，这样的考核方式，只适合那些书面语言智

2、能特别发达的学生，对于此类智能不强的学生，无疑是不适合的。（2）坚持全面性，不要“只是分数”。对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。（3）坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。这些都是我们改革中应该注意的问题。（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。民主性的坚持需要以“

3、将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点，就是语文学科的人文性。小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作能力的培养。二、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？答：新课程所倡导的教育评价，是推动课程改革深入发展的支点。它以评价标准的多维化，评价方法的多样化，评

4、价主体的多元化，评价应注重其激励功能等核心特点反衬了当前教育评价的缺陷：那就是评价主体的消极被动，评价方式方法的单一、僵化，忽视评价结果的激励功能等等。那么在小学语文学习中如何进行学业评价，如何用这个支点来调整教师的教学，让学生在学习的过程中生动活泼地学习、主动地发展呢？我校作为清徐县发展性评价改革实验学校，在积极开展课程改革过程，我结合学业评价实施建议，进行了一些探索性的实践。（一）、树立评价的新理念《语文课程标准》中明确指出，语文课程评价不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。要落实新

5、的课程标准，实现评价目标、内容、方式的变革，首先要抛弃传统的评价观，树立起以促进学生和教师共同发展的评价观。新课程改革所倡导的发展性评价以评价主体的互动化，评价内容的多元化，评价过程的动态化、评价功能的积极化而充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念。所以，我首先树立正确的评价观，正确评价每一个学生，明确评价的根本目的是促进学生的发展，而不是检查和评比。因此依据学生的不同背景和个性特点，准确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。如果没有正确的评价观，就有可能对学生产生消极影响，造成部分学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和

6、不足，盲目乐观。所以我用发展和全面的眼光看待学生，逐步培养学生正确认识自己，提高反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值。这样，即使教师指出学生的不足甚至提出批评，学生所感受到的也仍然是教师对自己的关注和期望，并会由此产生进步的动力。（二）、坚持评价的新原则在实施新的评价方案时，我始终坚持以下原则：1、评价标准多元化2、评价内容多元化3、评价主体多元化新课程评价使评价者与被评价者之间原来居高临下的关系得到改变，对学生的评价不再是教师对学生评价的单向刺激反应，而是教师、家长与学生之间理智、情感与行为相统一的互动过程。它使学生始终以主体身份参与其中，随时看到自己的进步与缺点，更加清楚地认识

7、自我，不断提高自我教育的自觉性，从而使全体学生全面、主动地发展。（三）、实施评价的新方法实施新的评价方法，是发展学生语文素养的保证。我采用了以下方法：1、形成性评价和终结性评价相结合2、定性评价和定量评价相结合3、教师评价、自我评价、相互评价和家长评价相结合4、有效地引导学生自主参与建设并管理好成长记录袋。5、创设情境，组织活动，在活动过程中全面评价学生。教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。评价为学