高职康复治疗技术专业人才培养模式构建

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1、高职康复治疗技术专业人才培养模式构建摘要：湘潭职业技术学院康复治疗技术专业构建“校院合作、工学结合”的“职业化三级递进”人才培养模式，取得了一定的成效。关键词：康复治疗技术；人才培养模式；工学结合；三级递进随着社会的发展，对康复医学的需求不断增加，使其在医学领域中地位不断提高。湘潭职业技术学院（以下简称我院）积极开展康复治疗技术专业教改探索，依据以就业为导向、以能力为本位、素质教育贯穿全程的高职教育理念，构建了康复治疗技术专业“校院合作、工学结合”的“职业化三级递进”人才培养模式，取得了较好的效果。一、髙职康复治疗技术专业“校院合作、工学结合”的“职业化三级递进”人才培养模式的

2、建立1."校院合作、工学结合”的建立依据“政府主导、医院参与，学院主动服务、互惠互利”的原则，搭建决策、组织协调、专业实施三层次组织构架，构建校院合作日常运行机制、对话协作机制、“产学培”合作机制、运行驱动机制四大运行机制，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共当”的长效机制，最终实现'‘合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。(1)搭建'‘政、行、院、校”合作发展平台(2)建立多主体、多层次的校院合作组织构架(3)“政、行、院、校”共建“校中院”'‘院中校”的实习实训基地“政、行、院、校”四方合作，以“共建、共享、共赢”为原则，创建“产学培结合”实训基地模式。模拟医院真

3、实工作环境，参照医院管理运行模式，学院内建成了集医疗、教学、社会培训与服务于一体的康复实训基地，初步形成“校中院”格局；学院先后与湘潭市中心医院、一医院、广东工伤康复中心等15家医院建立了深度合作关系，能够满足实施真实工作项目和顶岗实习的教学要求，初步形成“院中校”格局。专业核心课程的现场教学比例达到50%,项目开出率100%,设备技术含量达到省内一流水平，实践基地实现全天候开放，进一步满足学生基础实验实训、专业项目实训、专业综合实训、协岗实训、临床准岗实习五个层次的实训需求。每年与湘潭市卫生局联席召开医院实习管理工作会议，形成了与医疗行政系统结合的有效管理机制。2•“职业化三

4、级递进”培养模式的实现“职业化三级递进”人才培养模式的主要创新点是：在院校专业共建的基础上，为适应就业市场对人才职业化的需求，遵循职业人才的成长和培养规律，将职业素质教育、职业道德教育和职业技能教育三者并重，按照“职业认知一职业认同一职业熟练”三个阶段，对学生实施逐级的职业化教育，实现高职学生从“生手到熟练到职业化”的转变。具体内容是：第一阶段（第一学年）：为职业认知阶段。主要对学生进行思想政治教育、入学教育、通识能力教育。组织学生到临床医院的典型职业环境进行职业体验，通过专职教师、临床导师的言传身教，使学生接触康复职业群，了解康复工作程序、康复工作对象，引导学生树立正确的职业

5、价值意识，明确努力方向，为职业认同阶段的角色转变打下基础。第二阶段（第二学年）：为职业认同阶段。将实训基地作为医疗行业行为规范教育和康复技术能力培养的主要场所，通过'‘学中做、做中悟、悟中学”，突出康复专业知识和专业技能教育、医疗行业行为规范教育，引导学生进入职业角色，规划职业生涯。通过源于康复治疗项目，融入职业意识、职业道德、职业行为规范的优质核心课程的开发及实施，训练学生对康复治疗师的职业核心技术能力；安排学生以康复治疗师的身份接受具体工作任务，在医院兼职教师指导下，从事物理治疗师、作业治疗师、心理治疗师等工作，积累初步的临床经验。通过职业认同阶段教育，让学生树立职业价值观

6、，培养优良医德和掌握康复技能，为职业熟练阶段打下坚实的能力和素质基础。第三阶段（第三学年）：为职业熟练阶段。开展为期10个月的'‘校院双主体指导管理”的准岗实习教育，在临床康复治疗师的带教下，跟班运转，参加医院康复科的工作，医院与学院双方对学生共同进行管理与考核，实习监管部门按照相应的要求给予综合考核，通过职业熟练阶段教育，使学生的职业意识、职业道德和职业技能等方面达到用人单位对人才的职业化要求，真正做到“能力、素质双本位”成才，为学生进入社会成为职业人做好充分的准备。二、高职康复治疗技术专业"校院合作、工学结合”的“职业化三级递进”人才培养模式的成效1.工学结合得到有效推进“

7、校院合作、工学结合”的“职业化三级递进”人才培养模式是基于就业市场对职业化人才的需求，建立在学校医院合作基础之上的，校院双方通过优势互补，资源共享，达到了校院双赢。1.学生职业化程度大大提高“校院合作、工学结合”的“职业化三级递进”人才培养模式既考虑了职业化人才的成长和培养规律，又考虑了个性化需求，学生的学习积极性得到调动，在掌握专业技能的同时自觉成长为适应就业市场需要的职业人。近年来，毕业生的'‘双证率”均达99%以上，学生在省级以上专业技能竞赛中取得骄人的成绩。3•毕业生就业质量明显提高