高职教育自制教具培养学生创新能力实践及思索

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1、高职教育自制教具培养学生创新能力实践及思索摘要为探寻实施人才培养创新教育的有效路径，从高职教育自制教具培养学生创新能力的必要性及遵循原则为切入点，文章分析了高职机械类专业自制教具培养学生创新能力的实践过程，并对加强高职教育自制教具培养学生创新能力提出建议。关键词高职教育自制教具学生培养创新能力创新的关键在人才，人才的成长靠教育。高职教育肩负着为社会一线培养具有创新精神和实践能力的高端技能型专门人才的重要任务。建立适于高职学生创新能力培养和训练的教育平台，探寻实施人才培养创新教育的有效路径，是髙职

2、院校人才培养工作的一项重要课题。高职教育实物教具的仿真化创新设计与制作过程，既有利于加强学生职业能力训练及职业素质的养成，更能够激发学生的创新意识、锻炼学生的创新思维和提高实践动手能力。1高职教育自制教具培养学生创新能力的必要性及遵循原则在高职教育教学活动中，针对教具探究性使用方面提档升级的需求，开展自制教具研发活动，师生共同参与教具设计与制作，为学生创新能力培养搭建了平台。自制教具必须要根据教学实际需要，按照学生专业实践技能提升的规律，遵循新教具开发与制作的原则。1.1高职教育自制教具培养学生

3、创新能力的必要性加强学生职业能力训练和职业素质养成是高职教育教学关键环节之一，这就要求必须把企业的真实工作过程转化为学习性工作任务，建立“教、学、做”一体化的实训场所实施任务驱动项目式教学，仿真化实物教具的创新设计制作及应用在学生进行各项实践训练中发挥着不可替代的作用。自制教具过程能够克服传统教学只重视知识灌输而能力培养不足的问题，将教具研制与理论教学结合，教师教得生动,学生学得愉快。通过方案制定、虚拟设计、现场加工及装配等操作，能培养学生创新思维、工程意识与动手能力。通过教具作品的展示和应用，

4、可以激发学生创造性的探索精神。这些不是只靠教师的讲述所能办到的。在这个过程中学生培养的创新能力也必将为今后的可持续发展奠定基础。1.2髙职教育自制教具培养学生创新能力应遵循的原则首先，自制教具必须符合教育性原则。作为教具必须体现正确的教育思想、明确的教育目标和严谨的教育内容，在教具的设计上还要符合教育心理学原理。其次，自制教具必须遵循科学性原则。即使是粗浅的道理和知识，也不容许违背科学原理。此外，自制教具还要遵循简易、直观和实用原则。教具设计与制作要突出紧凑简单的结构，需要学生重点观察的部位，演

5、示和实验的现象要明显，做以致用，不追求形式，要把教学需要和学生创新能力的培养作为出发点和落脚点。2高职机械类专业自制教具培养学生创新能力的实践探索高职院校针对教学中实际需要，结合专业办学特点，紧贴科研课题和课程实施及时补充教学急需的、需要提档升级的仿真化实物教具，探索教师指导、学生参与的自制教具活动培养学生创新能力的有效途径。以黑龙江农业工程职业学院机械类专业为例，为面向制造类企业培养“精操作、会工艺、懂设计、善改进”的高素质技能型专门人才，根据原有教具在教学使用中存在的不足，通过教师科研立项带

6、领学生共同自主研制教具，利用自制教具开展项目式教学，既增强了学生创新能力的培养，又极大地促进了教学效果的提高。为弥补机械类相关课程教师利用多媒体演示教学造成学生参与度不够的问题，黑龙江农业工程职业学院引进了相应教学仪器设备，但仍然存在一些教学应用不足。如在机械基础课程的实践教学中，利用的示教陈列柜式教具，各种机构实物可直观感受到原理和观察零件结构，但展示的各种机构只是单一的简单零件组合，是为了讲授某种特定机构而设计的，不能充分体现其在具体机械产品中的应用。因此，示教陈列柜式教具在学生创新能力培养

7、方面存在很大的局限性，不能完全满足“教、学、做”一体化的课程要求。目前,有些教学仪器设备公司针对这种不足开发了改造升级的立体化教具，但价格昂贵。因此，教师产生了指导学生实施自主开发实物教具的想法，用少量经费满足教学需求，更主要的是通过教具研制激发学生的创新意识，锻炼学生的工程创新思维，培养学生创新设计与制作的能力。为开展好自制教具培养学生创新能力活动，黑龙江农业工程职业学院机械工程学院成立了教具研发中心，组建了三个由教师指导、学生为主体的教具创新设计与制作团队，其中指导教师都是由五年以上企业实践

8、工作经验和从事三年以上高职教育的教师担任，学生是通过自愿报名、理论和实践考核，最后择优录用。对于没能选拔进入教具创新设计与制作团队的学生，为激发其学习兴趣，成立了教具创新兴趣小组，每个小组也配备了指导教师。团队立足利用典型机械传动机构创新研制仿真化立体实物教具，具体实施是以教具创新项目申报、可行性论证、制定任务书分工协作、虚拟设计仿真、机械部件制造与装配等环节展开的。教具创新设计与制作团队先后研制了物料翻转机、叶片打磨清理机和风能驱动高效送料机械装置三个仿真化实物教具，研发成果由教师指导学生分别