2017--2018学年高二历史人教版必修三单元质量检测：第二单元西方人文精神的起源及其

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1、第二单元西方人文精神的起源及其发展一、选择题：（共20题，共50分。在每小题列出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。）1、有知名学者认为：公元前600至前300年间,是人类文明的“轴心时代”,各个文明都出现了伟大的精神导师……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活。下列言论与“轴心吋代”相符的是（）A.“劳心者治人，劳力者治于人”“我的破矛屋……风雨能进，国王不能讲”B.“有无相生，难易相成……声音相和，前后相随”“美德即知识”C.“夫治天下犹曳大木然，前者唱邪，后者唱许”“人是宇宙之精华,万物之灵长”D.“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世

2、开太平”“人是万物的尺度”2、公元前5世纪，古希腊“智者”多指专门以教授青年善辩而获取报酬的职业教师，而柏拉图和亚里士多德把他们看成是歪曲真理、玩弄是非的人。这是因为在柏拉图等看来，“智者”（）A.过于追求名利与技能B.哲学探究偏离了道德C.诋毁苏格拉底的思想D.醉心于投机城邦政治3、“智者学派作为职业教师向雅典公民有偿传授辩论、演说、修辞的技巧，他们竭力强调白由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。苏格拉底喜欢在大街上以提问和交谈的方式讨论各类问题，他针对当时民主泛滥、道德沦丧的现象，认为公民应该具备美德。”智者学派与苏格拉底的最主要区别是（）A.智者学派以传授知识作为谋

3、生手段，苏格拉底不以此作为谋生手段B.智者学派注重辩论演说的教学方法，苏格拉底注重提问交谈的教学方法C.智者学派关注个人的自由，苏格拉底关注个人的道德D.智者学派赞成民主制，苏格拉底反对民主制4、在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中，诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权夺利，没有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典（）A.宗教信仰意识淡薄B.人文思想根植于传统文化C.理性占据主导地位D.神话的影响随民主进程而削弱5、“没有人愿意用抽签的方法雇用一位舵手和建筑师、吹笛手或其他行业的人，而这类事若出错的话，危害远比在管理国家事务上出错轻得多。”苏

4、格拉底的上述观点反映他（）A.反对直接民主制度B.要求哲学家管理国家C.赞扬君主专制制度D.用人要做到人尽其才6、宗教改革后，有种说法：上帝的归上帝，凯撒（泛指皇帝）的归凯撒。路德最大的意义在于他是最早找到“德意志”的人，他将整个民族的嘴和心用德语这条线连在一起，使德国开始了艰难的近代化之路。该材料强调马丁•路德宗教改革的最大意义在于（）A.推动德意志民族国家的形成B.确立了王权高于教权的原则C.直接推动了徳意志的近代化D.冲击了天主教会的神权统治7、法学家西塞罗曾说：“法必须合乎自然和上帝的意志”；法学家乌尔披亚努斯也说：“法是关于人事和神事的知识”。二者对“法”的界定都（）

5、A.蕴含了君权神授的思想B.受到了宗教理念的影响C.渗透着法律至上的原则D.体现出自然权利的观念8、马丁•路德宣称：“世俗权力是受上帝的委托来惩治奸邪，保护善良的。我们应当让世俗政权在整个的基督教世界屮执行它的职务，不要加以任何阻碍。无论什么人，不管他是教皇、主教、传教士，或是修士、修女，世俗权力都有权来管他。”这一论述的主要目的是（）A.挑战教皇的权威B.反对天主教会C.建立适应本阶级需要的教会D.驱除罗马教皇9、“兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处一一而这正是美式思维模式的根本。”这里的“美式思维模式的根本”是指（）

6、A.反抗权威，强调个人自由B.崇尚理性，重视法制C.崇尚理性，强调个人自由D.反抗权威，重视法制10、马丁•路徳认为：人的“原罪”使得人的本性败坏，只有内心虔诚信仰，才能与上帝直接沟通，去恶向善，获得上帝的拯救，外在的一切苦修与事功都达不到这个目的。马丁•路德的这一主张的意义在于（）A.否定了天主教会的神学权威B.确立了“教随国定”的原则C.打击了罗马天主教会的势力D.维护了德意志各阶层的利益11、文艺复兴吋期有许多以宗教为题材的作品，这些作品大多取自《圣经》，如达芬奇的《最后的晚餐》，米开朗琪罗的《哀悼基督》等，这反映了文艺复兴运动（）A.贬低神的地位和提高人的形象B.以抨击

7、教会腐败为创作主题C.借宗教题材表现真实自然的人性D.以浪漫主义为其创作的风格12、13世纪后半期，佛罗伦萨市政府决定扩建一座小而简陋的教堂，并专门发布公告称，教堂要与“佛罗伦萨的众多市民的意志结合而成的高贵的心灵相一致”。这反映115,当吋佛罗伦萨（）A.工商业阶层成长壮大B.人文主义广泛传播C.教会权威进一步提升D.新教理论初步形成13、1871年，德国天主教会在罗马教皇的支持下要求有“独立处理和管辖”自己财产和事务的权利，为此，俾斯麦在资产阶级和容克地主的支持下颁布了一系列法律限制教权