（赛课教案）人教版五年级上册语文《回顾拓展二》

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1、回顾•拓展二二教材分析“回顾•拓展二”围绕本单元的主题和课文的学习设置了三个活动：“交流平台”“日积月累”“趣味语文”。“交流平台”旨在引导学生通过回顾学过的课文，体会抒发感情的表达方法。“日积月累”安排的内容是积累表达乡思的诗句，目的是使学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。“趣味语文”旨在让学，生通过对趣味语文故事的阅读体会锤炼文字的重要性。$教学目标1.回顾木单元课文内容，引导学牛用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。2•拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热

2、爱家乡Z情。通过读书，引导品味语言,丰富学生的语言积累■3.自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。$教学重难点【重点】引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。【难点】训练和规范学生的口语，联系实际说说自己是怎样表达情感的。$教学建议“交流平台”教学时，除了联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。交流时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥,二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。2.“日积月累”教学吋

3、,可以先让学生自己反复读一读诗句，想想这些诗句有什么共同的特点，说说是从哪儿体会出来的。比如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。在大致了解了诗句的意思后，把诗句背诵下来。如果学生对诗句感兴趣，想进一步了解原诗，可以鼓励学生搜集原诗读读背背。3•“趣味语文”教学时，应着重引导学生通过阅读，感受故事的“趣”，体会锤炼文字的重要性。故事很浅显,不需教师讲解，学牛通过自读、交流即可达到教学目标。P课前准备【教师准备】PPT教学课件;歌曲《故乡的云》。【学生准备】收

4、集表达思乡Z情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的逸闻佳话。V课时安排1课时⑤教学过程新课导入1•同学们，家乡在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感,木单元课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，你收获了什么呢?今天让我们共同走进“回顾•拓展二”。(板书课题：回顾•拓展二)［设计意图］优美抒情的语言，激发学生的学习兴趣。继而通过设问自然引出下一环节“交流平台”的活动。医新知构建一、美句赏读。1「•师:本单元的每一篇课文都是思乡的美文,每一句话都是思乡的妙语。下面这些句子还记得吗

5、？PPT出示：(1)春风又绿江南岸，明月何时照我述。(2)复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。(3)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成,故园无此声。(4)我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有--颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。(1)夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多•情的杨柳。(2)这里的桂花再香，也

6、比不上家乡院子里的桂花。2•学生有感情地齐读上面美句。1.师:这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么？知道都是采用什么方式来表达的吗？［引导学生体会(1)(2)(3)句中触景生情、细节描写的手法;体会(4)句中通过写具体的事表达外祖父的思乡之情的写法;体会(5)句中通过写景物抒发怀念故乡Z情的写法。体会(6)句屮直接抒发感情的写法。］二、体悟写法。1•师:课文中这样的描写还有哪「些呢？回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。2•小组里互相交流，畅所欲言。3.全班交流，小组派代表发

7、言。(1)课文中通过写具体'的事表达思乡之情的语句。(2)课文中通过写景表达思乡之情的语句。师:表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过写具体的事或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。平时我们的习作是怎样表达感情的？(生结合本次习作屮的典型例子进行交流。)［设计意图］结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法，达到学以致用的目的。三、日积月•累。1•师:古往今来，人们都喜欢通过写诗抒发思乡、爱乡之情。「在本单元课文的学习屮我们就学了一些,谁能背一背？(引导学生回顾课文屮岀现的思乡诗句

8、。)2.师:表达思乡情的诗文还有很多很多,读一读下面的诗句。3.PPT出示“日积月累”中的诗句，牛自由读。4•小组交流，谈谈对诗句的理解。.5.学生质疑，师生共同释疑。6.学生自由诵读。7.师:除了这些思乡的古诗句外,你还收集了别的吗？(牛自由交流。)四、趣味语文。1•学生自读“'推敲'的来历”一文，不