五年级上册人教版教案8课到回顾拓展二

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1、第一课时：8、小桥流水人家教学目标：知识与技能：1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、欣赏课文中优美的语言积累。过程与方法：通过小组合作学习，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的，再通过感情朗读，进行深入的体会。情感态度与价值观：体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点：　　有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点：　　领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。课前准备：　　１、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解

2、。　　２、学生搜集表达思乡之情的古诗句。教学过程：一、启情导入。　　１、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？　　学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。　　师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？二、初读感知。　１、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？　　２、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。　　３、交流体会：　　读了课文，你觉得文章表达了作者

3、怎样的思想感情？三、再读理解。　　能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？　　１、小组学习，合作探究：　　学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。　　展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。　　２、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：　　⑴　课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱。　　　　　　　⑵　“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶

4、里玩儿。”　　⑶　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”　　（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）　　⑷　“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。　（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）　　⑸　“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮

5、湿，但我非常爱它。”　（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱。）　　⑹　“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”　（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）　　⑺　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”　（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者

6、对它的留恋和热爱。）　　⑻　“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记。”　（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）　　２、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：　　学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：　　⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。　　⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。　

7、　⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。四、拓展延伸。　　你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。六、布置作业１、摘抄课文中生动优美的语句。　　2、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。板书设计：8、小桥流水人家直接抒情　　描写景物思念故乡间接抒情　　回忆事情口语交际·习作二教学目标：　　１、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。　　２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。　　３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。　　４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡

8、的变化，表达对家乡的热爱之情。教学重点：　说出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学难点：　　把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的口语交际中。教学过程：第二课时：口语交际教学目标：　　１、能围绕“浓浓的乡情”这个主