(赛课教案)二年级上册语文《坐井观天》教案

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1、12.坐井观天教学目标:1•学会木课生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。3.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。4.使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学难点:理解“坐井观天”的意思。教学准备:多媒体课件、生字卡片、写话小纸条、纸筒等。教学安排:2课时教学过程:第一课时一、揭示课题1•小朋友们,今天我们学习一个寓言故事一一(岀示课题)坐井观天。一起读读课题。(学生

2、齐读课题)2•读了课题,你知道了什么?预设:“观”是“看”的意思。“坐井观天”,就是坐在井里看天。3•读了课题,你还有不明白的地方吗?预设:谁坐在井里看天呢?为什么要坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?二、初读课文1•提出自学要求:带着这几个问题,请小朋友自己读一读这篇课文,要求读准字音,读通课文,在不明白的地方用“?”标出。现在大家抓紧时间练习读书吧。(教师巡视指导)(学生自由朗读课文)2•学习生字:(1)出示开片,指名领读。(2)说说有什么好办法记住这几个生字的。(3)齐读。(4)去掉拼音读。3•分段读课文:让我们合作来读课文,比比哪个小朋友最会读书,能

3、提出最有价值的问题。预设:什么是“井沿”?(板书:井沿)什么叫“无边无际”?(板书:无边无际)什么是“大话”?(板书:大话)我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?(板书:争论)青蛙和小鸟谁说得对?(板书:谁对)我不知道什么叫“一百多里”、“不信”?(立即解决)师小结:小朋友有这么多的问题啊!就让我们带着这些问题来学习课文吧!三、感悟课文(一)学习第1自然段。1.读读第1自然段,说说读懂了什么?2.重点感悟:青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。)小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。)理解什么叫“井沿”?(借助图片理解:井沿,就是井口的边沿。

4、沿,就是边。)(二)感悟对话次数1.读第2~7自然段,找找课文中的青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)2、读一读这三次对话。(三)学习第2〜5自然段。(第一、二次对话)1•学习第一次对话。师:读读青蛙和小鸟的第一对话,想想你从他们的对话中知道了什么?预设:(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。)(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。)2•学习第二次对话。重点感悟:(1)理解“大话”的意思。(吹牛)(2)对呀,青蛙想:天只有井口那

5、么大,还用飞那么远吗?你能把这个问句换一种说法吗?(天只有井口那么大,不用飞那么远。)(3)可小鸟却不这样认为的,能读读小鸟的话吗?(4)从“我飞了一百多里”、“大得很呢”感受天的“无边无际S3•师总结:小鸟认为天无边无际,人得很哪,可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休,到底谁说得对呢?下节课我们继续学习。四、书写指导生字。板书设计:13、坐井观天小鸟井沿青蛙井底无边无际井口那么大天有多大?第二课时一、复习导入1•猜字谜:水边几张口一一(沿)二只小耳朵一一(际)2.回忆旧知:(1)上节课,我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?

6、学生回答,教师出示:小鸟井沿;青蛙井底。(2)通过上节课对前两次对话的学习,我们已经知道:小鸟认为天一一(师板书)无边无际;青蛙认为天一一(师板书)井口那么大二、感悟课文第6、7自然段。(学习第三次对话,抓住两个“笑”)(一)读前两次对话,引出第三次对话:让我们一起来读读他们的前两次对话吧!(男女生读)出示:(青蛙图)“你从哪里来?”(小鸟图)“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(青蛙图)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(小鸟图)“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(二)学习第三次对话。1.青蛙和小鸟谁说得对呢?让我们读读青蛙

7、和小鸟的第三次对话吧!(自由读)出示第三次对话:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。”2•学习第6自然段:预设:(1)听了小鸟的话,青蛙笑了,你们知道青蛙笑小鸟什么呢?(因为它认为自己不会弄错的。)(2)岀示:我不会弄错的。①我()不会弄错的。()里能填什么词?①你觉得青蛙怎么样想的?(肯定自己是对的。)把“自以为是”的语气读出来。②指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)(3)它为什么这么肯定自己不会弄错的?①指名答,再出示:“朋友,我天天坐在井里,

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