（赛课教案）二年级上册语文《坐井观天》教案

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1、12.坐井观天教学目标：1•学会木课生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。4.使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学难点：理解“坐井观天”的意思。教学准备：多媒体课件、生字卡片、写话小纸条、纸筒等。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题1•小朋友们，今天我们学习一个寓言故事一一（岀示课题）坐井观天。一起读读课题。（学生

2、齐读课题）2•读了课题，你知道了什么？预设：“观”是“看”的意思。“坐井观天”，就是坐在井里看天。3•读了课题，你还有不明白的地方吗？预设：谁坐在井里看天呢？为什么要坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？二、初读课文1•提出自学要求：带着这几个问题，请小朋友自己读一读这篇课文，要求读准字音，读通课文，在不明白的地方用“？”标出。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）（学生自由朗读课文）2•学习生字：（1）出示开片，指名领读。（2）说说有什么好办法记住这几个生字的。（3）齐读。（4）去掉拼音读。3•分段读课文：让我们合作来读课文，比比哪个小朋友最会读书，能

3、提出最有价值的问题。预设：什么是“井沿”？（板书：井沿）什么叫“无边无际”？（板书：无边无际）什么是“大话”？（板书：大话）我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？（板书：争论）青蛙和小鸟谁说得对？（板书：谁对）我不知道什么叫“一百多里”、“不信”？（立即解决）师小结：小朋友有这么多的问题啊！就让我们带着这些问题来学习课文吧！三、感悟课文（一）学习第1自然段。1.读读第1自然段，说说读懂了什么？2.重点感悟：青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。）小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。）理解什么叫“井沿”？（借助图片理解：井沿，就是井口的边沿。

4、沿，就是边。）（二）感悟对话次数1.读第2~7自然段，找找课文中的青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）2、读一读这三次对话。（三）学习第2〜5自然段。（第一、二次对话）1•学习第一次对话。师：读读青蛙和小鸟的第一对话，想想你从他们的对话中知道了什么？预设：（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）2•学习第二次对话。重点感悟：（1）理解“大话”的意思。（吹牛）（2）对呀，青蛙想：天只有井口那

5、么大，还用飞那么远吗？你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）（3）可小鸟却不这样认为的，能读读小鸟的话吗？（4）从“我飞了一百多里”、“大得很呢”感受天的“无边无际S3•师总结：小鸟认为天无边无际，人得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休，到底谁说得对呢？下节课我们继续学习。四、书写指导生字。板书设计：13、坐井观天小鸟井沿青蛙井底无边无际井口那么大天有多大?第二课时一、复习导入1•猜字谜：水边几张口一一（沿）二只小耳朵一一（际）2.回忆旧知：（1）上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？

6、学生回答，教师出示：小鸟井沿；青蛙井底。（2）通过上节课对前两次对话的学习，我们已经知道:小鸟认为天一一（师板书）无边无际；青蛙认为天一一（师板书）井口那么大二、感悟课文第6、7自然段。（学习第三次对话，抓住两个“笑”）（一）读前两次对话，引出第三次对话：让我们一起来读读他们的前两次对话吧！（男女生读）出示：（青蛙图）“你从哪里来？”（小鸟图）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（青蛙图）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（小鸟图）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（二）学习第三次对话。1.青蛙和小鸟谁说得对呢？让我们读读青蛙

7、和小鸟的第三次对话吧！（自由读）出示第三次对话：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”2•学习第6自然段：预设：（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？（因为它认为自己不会弄错的。）（2）岀示：我不会弄错的。①我（）不会弄错的。（）里能填什么词？①你觉得青蛙怎么样想的？（肯定自己是对的。）把“自以为是”的语气读出来。②指导朗读“我不会弄错的。”（自信、肯定、自以为是的语气）（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？①指名答，再出示：“朋友，我天天坐在井里，