（赛课教案）五年级上册语文《窃读记》第2课时

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1、窃读记第②课吋囚—整体设甘①）教学目标1・有感情地朗读课文。2•体会作者窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对求知的渴求。3.在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法。4.通过拓展交流，训练语言表达能力，激发对读书的兴趣。①教学重难点【重点】引导学牛体会作者窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对求知的渴求。【难点】引导学生体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法。⑤教学过程矿激趣导入师:上节课我们学习了《窃读记》，谁能说说课文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？生:课文主要写了作者放学后急匆匆地赶到书店，或藏身于众多顾客之中，或借雨天窃读的经历，细腻生动地描绘了

2、窃读的独特感受和复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。师:作者窃读吋到底是一种怎样的独特感受和复杂滋味呢?这节课让我们继续走进课文，去更深入地感受。童新知构建一、品读窃读的滋味。思路一：1•体会窃读的独特情感。师:文章有一句话总写了作者的窃读滋味，你能找出来吗？PPT出示重点句子生:我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！师:想一想:作者“惧怕”的是什么?又为什么感到“快乐”?生：“惧怕”是因为光读不买,老板如果发现了会撵“我”走。“快乐”是因为读书带给“我”的斥趣和获得知识的满足。2•在朗读中加深体会。(1)找出文屮写作者担心惧怕的句子，读一读,读出“窃读”的担心。(2)找出文

3、中写作者快乐满足的句子,读一读，读出“窃读”的满足。思路二：老师在上节课结束时布置的第三个作业，你考虑好了吗？(指名回答句子)PPT出示：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”师:这种滋味好受吗?结合文中的语句来说一说。引导学生，畅所欲言：(1)谈快斥。“急匆匆地从学校赶到这里”“从大人的腋下挤过去”“急切地寻找”“把所有的智慧都吞下去”……(2)谈惧怕。“暗喜没人注意”“一本书要到几家书店才能读完”“人多的书店不会被人注意”“下雨天躲在书店读书”……(3)谈劳累。“我的腿真酸哪”“脚站得有些麻木”……(4)谈饥饿。“我已饿得饥肠辘辘”“去吃一碗热热的面条”……师:是啊，又乐又怕，又累

4、又饿,这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，是快乐与惧怕交织在一起，形成「一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。［设计意图］“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的•集中体现。引导学生结合文中重点句段来体会，不仅进一步理解了作者这种窃读的滋味，也突破了重点，解决了难点。二、挖掘窃读的动力。师:你认为是什么力量促使了林海音这样去“窃读”的?学生自由回答。PPT出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的，引导学生体会含义深刻的句子。师：“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮

5、食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正领悟到这句话的意义后，于是她“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。［设计意图］通过引导学牛品读文中重点句子，理解其中的深刻含义,来深化对文章主题的理解，同时让学生明白阅读的重要性，养成阅读的良好习惯。三、品读写法，积累内化。师:有的同学说，这篇文章特别好,很真实，也很感人。请你想一想，作者运用了什么手法,将文章写得这样真实感人？1.用自己的方式品读课文(可以朗读，可以默读)，边读边画出你认为文章写得精彩的地方，做简单批注，并把句子抄在阅读记录卡上。2.相互交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好？3.全班汇

6、报交流:读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。A.我边走边想:“昨天读到什么地方了？那木书放在哪里?左边第三排，不错……”B.我可以安心了。但我乂担忧那本书会不会卖光，因为一连儿天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。C.我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！.D.我有吋还要装着皱起眉头,不吋望着街心，好像说:“这雨，害得我冋不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些！”E.那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，IH］到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。F.我却浑身轻松「。这时，

7、我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”(2)引导学牛注意到作者细致的动作描写。A.跨进店门，踮起脚尖,从大人的腋下挤过去，把短发弄乱了，没关系，总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。A.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼,贪焚地读着。B.我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着,有时乂靠在书柜旁，以求暂时的休息。C.我要把自己隐藏起来。有时我会贴在