正文描述:《窃读记第2课时》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、窃读记教学设计寿宁县武曲中学王瑾莉【教学目标】 知识目标:1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。能力目标:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感目标:通过对作者热爱阅读的体会,能够认识阅读的乐趣,爱上阅读,并感恩社会。【教学重点】 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。【教学难点】
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【课时安排】 2课时。(第二课时)【新课呈现】 一、复习引入 1.认读词语“窃读、抵达、尴尬、踮起脚、难堪、原谅、枉然、屋檐、贪婪、惨淡、支撑、书柜、诅咒,威风凛凛,众目睽睽,煞有介事,废寝忘食,饥肠辘辘”等。 2.说出一些关于读书的名人名言,师展示微博中的阅读热搜。 3.过渡: 上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。 (板书课题) 二、品读理解,探究体验1.讲读读第3--
3、8自然段,体会我读书的样子与内心,并找出作者如何描述自己的快乐和惧怕:2.用你喜欢的符号把表示动作的词语找出来。(跨、踮起、钻、挤)3.从中写出了当时她心情怎样?(暗喜。)4.找书的过程她的心情是怎样变化的?(焦急→惊喜)5.指导朗读。(有条件的话指名进行表演)6.进行想象,作者也许不止一次被老板驱逐,那场景会是怎样的。(师)有一天,我正贪婪地读着那本我喜爱的书,突然,一个巨大的吼声向我袭来──,(生)“穷丫头,没钱也来看书,给我滚出去!”(师)随即,一只大手攥紧了我的衣领──(生)将我高高拎起,提着走到门口,将我重重地摔在地上──(师)我回头一看,看到了一张(生)充满怒气的脸。(生)一
4、张严厉的脸。(生)凶神恶煞般的脸。(师)紧接着,一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭……7.女同学齐读第11自然段。(1)、她读书是什么样子的?(2)、指名回答。(3)、课件出示:急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。a、齐读句子。b、这句话一个什么句?把什么比作什么?(进行换位思考:这些问题可以让学生向老师提问,由老师回答或老师指名回答。)(比喻句;把“我”比作一匹饿狼。)c、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(体现了作者非常非常爱读书,可以用“如饥似渴”来形容。) (表现出作者如饥似渴地读书。)(感悟写
5、法,体会语言精妙,训练语言运用能力。)d、仿照以上写法写句子(4)体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味” (课件演示句子。)① 快乐的是什么?恐惧的是什么?② 你在生活中有这样的体验吗? (联系生活说一说。)(5) 引导学生读出这种复杂的内心。 8.默读12--16自然段: (1)读12自然段我为什么喜欢到人正多的书店?我是怎样隐藏自己?(2)读12自然段下雨天作者是怎样的心情?能否表现出作者这种神情?(3)读13段我饥饿时心理活动是如何的?我看得累时怎样做的?(4).为了解决饥饿,我用了什么方法?表演出来。(5).读18自然段当与自己藏着的书见面时作者什么心情?你们生活中遇
6、到什么会有这样的心情?(6)“我走出书店时”是什么滋味? (身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)(7)联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解: (“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。) 三、感悟写法1.引导:这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?(学生讨论,相机引导学生朗读)(学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。)2.小结:这篇语言朴实而
7、又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸1.我们该怎么读书偷读恐怖小说算不算?买了很多好书,但不认真读?2.我们写作时可以怎样借鉴作者的写法?五、作业布置 1.写一段自己既快乐又惧怕的心理感受。2.写一段自己如何认真读书的描写。【板书设计】放学后急急赶到窃挤进书店读窃读经历藏于大人中记渴望雨天挨饿窃读夜幕降临浑身轻松
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