(精品)《窦娥冤》教学设计

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1、《窦娥冤》教学设计教学目的：1.初步了解元杂剧的特点。2.结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法。教学重点和教学难点：1.通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑喑和统治者的残暴，认识当时阶级才盾的尖锐。2.认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。3.介绍元杂剧的体制。教学时数：2课吋第一课时导入新课1.介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、口朴、马致远齐名，被称为“元Illi四人家”。2.介绍元杂剧：元杂剧有一套较严格的体制：①

2、结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。②角色：扮演的角色有末、旦、净、I!等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末,女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。③剧本的构成：剧本由唱、科、口三部分构成。指导阅读1.阅读读提示”中与本折有关的情节。2.阅读课文。3.提问式阐述：文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。但在前两折里，已经把窦娥受害的故事情节交待得清楚明口。窦娥与张驴儿的冲突，窦娥在公堂上的斗争，都己在前两折里表现出来，那么高潮为

3、什么出现在第三折里？通过阅读课文，我们发现；笫三折里仅有窦娥指天发誓，刑场受戮，故事情节简单，而构成窦娥矛盾冲突的对立面，如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后，没有冲突，就没有戏刖，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分不开的。4.提问：在课文中共出现多少Illi牌？都属什么宫调？明确：共出现10个

4、11

5、牌，都属于正宫调。5・提问：根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。（按“思考和练习”一的耍求）明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扌II人心弦，催人泪下。6

6、・分析第1层。齐读笫1层两支曲子。7・提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之人可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕示，而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。布置作业1.默写［滚绣球］曲牌，整理“思考和练习”五。2・结合“思考和练习”三，研究阅读第2、3两个层次。2.熟悉剧本的三个组成部分。第二课时教学要求1•阅读分析第2层内容，归纳窦娥的性格特点。2・体会第3层屮作者采用的浪漫主义表现手法及在当时的作用。教学内容和步骤复习检查1・学生背诵［滚绣球］。

7、2.复述剧本的三个组成部分。研究阅读1.提问：从“左侧右偏”“前合后假”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她为什么还要提出坚决走后街，舍近而求远呢？明确：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见口己受刑1佃伤心。这充分显示了她淳朴善良的美好心灵，展示了她性格中温顺善良的一面。2・然而，她的婆婆还是迎面赶来了，请看她与婆婆的一段对白，并试作分析。（原文略）3.提问：通过人物对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。明确：关汉卿驾驭语言的能力是惊人的，他对以根据生活本身所提供的语言来反映现实,充分为剧情和人物性格服务。窦娥对婆婆的一段说白，出

8、口这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，表现得是那么口然、生动。在戏剧冲突的程度上，由急转缓，由怯转你抒情气氛加浓，窦娥的性格更加完美。nJ'见窦娥对婆婆的孝顺，但像这样一个完美的善良的妇女，竟然惨遭如此的冤屈，被诬陷为杀人凶手，足见当时的统治是何等的腐败，社会是何等的黑暗。这不仅使人物形象更加丰满,还为悲剧的产生蓄足了势，起到了深刻批判封建社会的作用。4•阅读［快活三］［鲍老儿］。2.提问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求，在表现主题方而起什么作用呢？明确：使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。她劝婆婆不要过分悲伤，再一次表

9、明了她善良、美好的心灵。这样的好人蒙冤而死，口然使人们对不公正的社会产生愤恨Z情，戏剧的审美作用得到了充分体现。已阅读第3层。分析窦娥临刑时发岀的三桩誓愿，说明她所希望的是什么。明确：第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反第三个誓愿是亢旱三年；她不仅希望个人的冤屈得到屮张，而且希望上天能够惩治邪恶。3.她的三桩誓愿与第1层对天地的指责是什么关系呢？是否矛盾呢？明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织

10、在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面,他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达口己变革现实的愿望。另一方而，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。归纳主题第三课时探究活