(人教版)六年级语文下册教材解读第五单元积累与运用五

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1、积累与运用五一、木次“积累•运用”包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。二、“读读背背”安排的多是古诗名句。日的是积累名句，并体味做学问和做人的一些道理。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”出自陆游的《冬夜读书示子聿》一诗。意思是说，从书木上得到的知识毕竞比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。全诗：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”出自朱熹的诗《观书有感》。大意是，问它怎么会如此澄澈明丽?原来有一股活水不断从源头流来。“源头活水”可引中为著书人不断地读书学习，加强修养；也可理解为生活实践丰

2、富。全诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”出自《红楼梦》第五回中的一副对联。其大意是：明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”出自刘禹锡的《浪淘沙九首》。其大意是：学会明辨是非是一个十分艰苦的历程，但只有这样，才会得岀真知灼见。全诗：莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”出自龚自珍的《己亥杂诗》。意思是说，花虽然败落了，化作春泥了，还要为后来的花提供养料。从中可以感

3、受到诗人为国家、为人民无私奉献的精神。全诗：浩荡离愁白H斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。教学的重点是指导学生读读背背。要运用多种多样的形式帮助学生积累这些诗句。例如，可以让学生分组轮读、轮背，也可以在朗读、背诵的基础上，引导学生结合自己的生活经历和自我感悟，说说诗句的大意。学牛理解的时候，只要说得基本符合原意，老师就要鼓励和肯定，不必要求学生一定理解得准确无误。还可以让学生把自己喜欢的诗句抄在日记本的扉页上，或者做成一个精致的书签等。三、阅读短文《真实的高度》，说的是小仲马潜心写作，虽然寄岀的稿子总被退冋，却毫不气馁，他不但拒绝借助父亲的盛名给自己带来好

4、处，而U为隐瞒这种关系给自己起了十几个笔名，经过坚持不懈的努力，终于创作出著名的长篇小说《茶花女》。他之所以这样做，是因为“只想拥有真实的高度”。也正因为他始终要求自己“拥有真实的高度”，不怕挫折，不依赖长辈，长自己的本领，走自己的路，奋发创造，才最终获得成功。指导阅读吋，可以让学生依据文后的两道思考题自读自悟，互相讨论。思考第一题时，也可让学生自己找找与“只想拥有真实的高度”相联系的内容、相似的话还有哪儿处。述可以谈谈自己从短文的语言表达方面学到些什么。讨论一定要在学生充分阅读的基础上进行。教师不必去追求学生该说些什么，学生真正比较投入地读了，又能谈出点自己真实的感受和认

5、识即可。大仲马(1802—1870)法国作家。一生著作丰富，最著名的长篇小说有《三个火枪手》《基督山伯爵》等。《基督山伯爵》主要叙述一个人的复仇故事，揭露了资本主义社会的丑恶面目。小仲马(1824-1895)法国剧作家、小说家。小说家大仲马之子。著有剧本《茶花女》(先写成同名小说)、《半上流社会》《金钱问题》《私生子》等二十余部,对资产阶级的社会风习、家庭生活和伦理道德作了较细致的描绘和揭露，主张以资产阶级改良观点来解决当时社会的若干问题。是法国戏剧由浪漫主义向现实主义过渡期间的重要作家。四、本次口语交际的内容是“演讲”。日的是培养当众即席演讲的能力。本次演讲的主题是畅谈白

6、己的理想。教学时要帮助学生开拓思路，鼓励学生联系白己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。为了调动学牛积极主动地参与，教师可先讲一讲人生早期树立理想的重要性，可以举毛泽东、周恩来、雷锋等革命先辈和先进模范人物早立志、早成才的事例具体说明。再留岀一定的时间让学生想一想：自己的理想是什么，为了表达有条理，可以列一个简单的提纲，然后再演讲。先在小组里讲，再每组派代表在全班讲。讲完后评一评谁讲得好。评的标准，主要是讲真话吐真情，表达有条理,语气、语调适当，态度自然大方。在学生都谈了自己的理想之后，再深入一步讨论：为实现自己的理想应该怎么做。五、本次“习作”是“我们与周围环境”这一调查活动的

7、总结与展示。目的在于增强学生的环保意识，提高学生选择适当的形式表达自己意思的习作能力。本次习作的关键是，习作前要开展好“我们与周围环境”的调查活动。“积累•运用四”的“实践活动”已安排了这项调查。一定要使学生走出去，到学校和家居周围各处走一走，看一看，找社区环保部门的人采访，与社区的群众交谈,了解环境污染或环境被破坏的问题，了解为保护环境作出贡献的人和事。如果有弄不懂的环保知识问题，可查一查有关资料。经过这样充分的准备，学牛肯定会有内容可写，有话可说。这次习作，在内容与表达形式上给了学生很大的空间，只要是与“我们与