人教版掌声资料公开课教学设计资料

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1、老师感受到了你面对生活的勇气。）听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？你真勇敢，你一定能讲的很好！有你的鼓励，小英一定能成功）你可以的，世上无难事，只怕有心人。）一、谈话导入。2、这节课我们将继续学习第29课，大家齐读课题。生：《掌声》1、在上节课的学习中，我们认识了一个女孩——英子英子曾经是一个怎样的女孩？（学习课文第一段）能用书上的句子简单介绍一下吗？ppt出句“

2、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”师：通过这句话，我们看出了英子的？（板书：忧郁）师：英子为什么会形成这种性格呢？生：……（ppt出句因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）师：孩子们你们知道小儿麻痹症吗？（想）老师给你带来了一个资料袋，认真听。（ppt甘密配音介绍小儿麻痹症，并出图让孩子们直观感受）师：正是因为英子得了这种病，所以她……（生读）ppt出“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”师：奇怪的是，英子后来像变了一个人似的。谁能找到英子变化后的句子呢？2、

3、ppt出“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”师：通过这句话，你看到了一个怎样的英子？点ppt出（自信并板书）同学们，你们是从什么地方看出英子的自信、开朗的？ppt点红：游戏说笑、跳舞谁能来读一读，读出那种活泼自信。生：……你读的真好，全班同学学着她的样，一起来读读这个句子。全班：……读到这里，你一定会问：是什么力量让英子有这么大的变化？（掌声）掌声竟然这么神奇，让我们回到那次难忘的故事会吧。三、感悟重点，领会掌声内涵1、默读2、3自然段找出描写英子动作和神态的句子，用

4、横线画下来。师：谁来读读自己找到的句子。生：……ppt出句子１：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。句子２：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。2、师：读读这几句话，找出描写英子动作的词语，用笔把他们圈起来。（低、站）师：“低、站”都是非常普通的动作，可是英子的这些动作，与我们大多数人的动作一样么？生：不一样！师：大家看，英子是怎样把头低了下去，又怎么样站了起来？生：立即、慢吞吞。师：英子每个与众不同的动作背后都有自己的想法。现在我请大家来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话，告诉我吗？

5、生：愿意。师：英子，轮到你讲故事了，怎么立刻把头低下去了？生：我不想上去。/我不敢上去，别人会笑我走路不好看。师：哦！原来是这样！（带着你得想法，读读这两个句子）师：英子，你为什么慢吞吞的站起来，心里在想什么？生：我在想我到底要不要上去。师：哦！我明白了！（来，你来读一读）师：英子，你的眼圈怎么红红的？生：我实在不想上去。/我得过小儿麻痹症，我害怕别人看见我走路的姿势。/不上又不行，老师是新调来的，所以我很痛苦。师：是上去呢？还是不上去？英子的心里很矛盾，拿不定主意，这是这句话里面哪个词，告诉我们的意思？生：犹豫。师：让我们带着自己的感受再来读一读这两

6、句话吧！师：你们就是英子的同学，你们心里会想什么？（无奈，担心，忧虑）再读读这几个句子，把你的心情通过朗读表达出来。（相机表扬）3、师：英子担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路到底是什么样子?课文中的哪一个词语，告诉了我们？生：一摇一晃。（ppt在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。一摇一晃变红）师：内心充满紧张、矛盾和痛苦的英子，此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃地走上讲台，你能想象一下英子是怎样走上讲台的吗？说的时候用上这样的句式：先把她写下来。（小练笔）我发现，她的头______，脸________，眼睛_______，她感到___

7、______。生：我发现她的头低低的，脸上红红的，眼睛泪汪汪的，她感到同学们都在笑话她。等等~~~~师：是啊！此时的英子每走的一步都走的那么艰难，你能用朗读把这种感觉读出来吗？女生读，男生读，全班读生：……师：此时此刻同学们嘲笑她了吗？（没有）你是怎么知道的？生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。师：英子终于站上了讲台，让我们，来鼓励鼓励她吧！（出图，此处有掌声）掌声还不够热烈，掌声还不够持久！师：这掌声可不是一般的掌声，这掌声是热烈而持久的。（点红）掌声里，你想对英子喊什么？生：英子，加油！英子，要勇敢！英子你是最棒

8、的！师：让我们来给英子加加油，打打气好么？（师生配合，给英子打气加油）师：全班同学再来读读这个