公开课《掌声》教学设计

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1、《29.掌声》第二课时教学设计及反思教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习字词，导入新课1.同学们，今天我们继续来学习29课掌声，上节课我们已经初读了课文，识记了课文生字词，现在老师想来考考大家。（课件出示生字词，指名小老师带读。）二、品读来信，回顾英子前后的变化。　　1.有时，看似平淡

2、无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。　　2.（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。　　3.指名读信，说说从信中知道了什么？　　4.齐读来信，体会小英内心的感激之情。5.回顾英子的忧郁、自卑。下面，就让我们走进课文，走近英子，回顾她以前在学校的生活情况。谁来说说以前的英子是个什么样的女孩子?(课件出示)是啊，因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。这时候的英子是（指名学生回答）（

3、板书：忧郁、自卑。）6.感受小英的自信。可是后来，就这样一个忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她变成了什么样子？（指名学生回答，课件出示句子。）(板书：开朗、自信)真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她前后的变化读出来吗？（齐读两句话）三、品析段落，体会“情感”变化原因　（一）理解英子为什么犹豫。　　师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？（第二、三自然段）师：下面就请同学们默读第二三自然段，同时划出描写英子神态、动作的句子。找到后在小组中讨论交流。指名小组汇报。1.“轮到英子的时候，……英子立刻把头低下去。”师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——

4、（低下去）　　师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？（忧郁、自卑）　　师：把你的体会送到句子里再说一下。　　【课件出示：轮到……立刻把头（    ）低了下去。】指名学生填空。　师：那一刻，英子一定特别——（紧张）　　师：好，送到句子里(指名学生填空)　　师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”老师引读。　　2.“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”　　师：还划了哪个句子？指名小组汇报。　　齐读。　　师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？（指名学生回答）　　师：所以英子站起

5、来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。　　生试读。生自由练读。　　师：谁愿意来试试？（指名学生读。）　　师：声音很好听，要是慢一点就更好了。（再指名学生读。）　　师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？（指名学生读。）　　师：我们一起读。（齐读。）　　（二）体会两次掌声的含义1.第一次掌声的含义：师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？　　师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！　　师：你们的支

6、持是英子最大的鼓励。真好！还想对她说什么？　　师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——（热烈而持久。）师：这掌声是同学们对英子热情的——（鼓励。）（教师板书：鼓励）2.第二次掌声的含义：　　师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？　　师：从来都没人这样夸奖我，谢谢你。还想对我说什么？　　师：这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！　　师：这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏

7、。（师板书“赞赏”）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。）　　师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？　　（是同学们对她的一片赞赏、同学们对她的一片鼓励）　　师：是啊，如果把这一切，化成一个字（师走近黑板，手指课前所写的“爱”字），那就是——（爱。）　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。　　师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。　　师