掌声公开课教学设计

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1、《掌声》教学案例神河镇中心学校陈琪教材分析：　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。　　三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心

2、变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切实体悟中融情，在拓展延伸中升情。　　教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。　　2．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。3、抄写让自己感动的句子。教学重点：了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：课件　　教学过程：一、创设情景，达成共

3、识。1、师生互动，初步体会掌声的涵义。同学们，今天我们班请来了这么多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（掌声）你的掌声代表什么？对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？老师的掌声又代表什么呢？2、此时的掌声是无声的语言，它代表着欢迎，包含着鼓励，这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，看看文中的掌声又代表着什么？【设计意图：营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题。】　二、品读来信，理解信的内容。1、读读来信你从信中知道了什么。2、齐读。[设计意图：由书信导入，导读2、3两段，既是对内容的导读了解，又为两次掌声的理解做了必要的铺垫和引路。]

4、三、走进英子，感受变化。　　1．感受英子的忧郁、自卑。（1）默读课文第一自然段，你从中看出英子是怎样的孩子？(2)交流：从哪些词语当中感受到英子内心的忧郁和自卑。（3）带着体会读文。　2．感受英子的开朗、自信。再读课文第四自然段，感受英子情感的变化。相机指导朗读。【设计意图：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的快乐，对比体验英子忧郁孤独的生活。在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读】四、感悟重点，领会掌声（一）体会“情感

5、”变化原因。1、默读2、3自然段，用——画出掌声响起前英子动作的句子。2、交流。在交流中重点抓住重点词语低头、犹豫、慢吞吞，眼圈红红的体会英子的痛苦、无奈。3、指导学生朗读。【设计意图：聚焦英子上台前后的变化，在前后动作、神态的比较中猜测迥然的内心活动，感受情感的波动。引导学生通过英子立刻把头低了下去，犹豫了一会，慢吞吞地站起来，眼圈也红了，体会她此时紧张、害怕、矛盾、胆怯、心乱如麻的心情，体会她没有信心、充满忧郁，很不情愿，在全班同学面前讲故事她从来没有想过，也不敢去想的心情。】（二）体会两次掌声的含义1、默读课文第三段用波浪线画出描写掌

6、声的句子。2、在交流中体会掌声的含义。第一次掌声　　（1）抓关键词“热烈持久”体会掌声含义。　　（2）借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。　体会第二次掌声的含义。　　利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。比较两次“一摇一晃”的不同。　　五、拓展延伸，内化“情感”变化。1、同学们用爱医治了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信。再读英子的来信。　　2、．出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时

7、也不要忘记把自己的掌声送给别人。3、内化情感，当你遇到生活中需要帮助的人你们打算用什么方式为同学们送去关爱呢？六、课堂作业抄写课文中让你感动的句子。板书设计：29、掌声忧郁鼓励开朗自卑赞赏自信爱教学反思：1、教师没有进入教学状态，情绪没有到位。2、整节课安排的内容比较多，教师处于赶的状态。3、结课草草收场，本来我的结课是结合本文对学生进行情感教育，让学生说说如果生活中遇到了需要帮助的人你会怎么做？但因为时间没有合理分配，最后没有时间了，我也就草草用本单元导语中的一句话结束本节课。4、学生的读未达到入情入境。5、三年级是习作的起始阶段，应该抓

8、住一切写的机会让学生进行练习，在课堂中我安排有一个小练笔：把英子想说的内容写下来，但是我发现课堂中的时间不够，就光让学生说，没有让学生写。6、学生的语言表达能力要提高，课堂中学生