登飞来峰教学设计

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1、1、初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。2、想象诗句描绘的景象，理解诗屮蕴含的站得高才能看得远的道理。3、有感情地朗读古诗，并背诵。【教学重难点】：理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。【教学过程】:导语：孩子们，老师今天带你们去一个被人们称为“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的杭州飞来峰走走看看。一、欣赏图片，激情导入。1、教师播放飞来峰的图片，学生欣赏。师导：孩子，刚才你看到了什么，仿佛听到了什么？能用一句话来谈谈自己看后的感受吗？2、学生谈观后的感受。3、谈话，揭题。师导：在你们的眼中，飞來峰是那样的美丽、雄伟壮观，不同的人站在不同的角

2、度（教师板书：角度），结果认识不同，感受不同。我们北宋时期最伟大的诗人、政治家也登上了飞来峰，并留给了我们一首千古传颂的《登飞來峰》。（教师板书：登飞来峰）这节课就让我们一起来学习这首诗，品味诗人独特的感情、豪迈的气隗。4、学生齐读课题。二、初读诗歌。1、投影古诗。（1）请同学们自由朗读古诗，做到读准字音，最好还能读出古诗的节奏。（2）谁能代替诗人把这首诗读给大家听？（2人读，并正咅）。（3）我们一起做王安石，把这首诗齐读一遍。师导：孩子们，学习古诗，就是透过字面去想像当时的画面，和古人对话，体会他的感情。（4）你再认真读一读，想一想，从这首诗里你捕捉到了

3、哪些信息，想像出什么样的画面？（交流要点：人、峰、塔、云、日等，其他人可以补充，老师随机板书。）（5）再现古诗画面。他们又有着一种怎样的联系呢？能不能把这儿个字连起来说一说？（6）质疑，问难。过渡：在读的过程中，你有不理解的地方吗？学生提问，教师相机板书。（过渡：学贵有疑，有了这些疑问，我们才能更加深入地去学习。现在就让我们带着这些问题再读古诗，理解诗意。）三、诵读诗歌，感悟哲理。1、解读1、2句。幻灯出示：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见口升。（1）指名读诗句。（2）理解词语。寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多。如我

4、们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法？闻说：听说。鸡鸣见日升：传说。站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。（3）词语的意思理解了，谁能说说整句诗的意思呢？（同桌互相说、指名说）（4）想象太阳升起时的美景。师导：此时，诗人就站在飞来峰高高的塔上，想象看到了这样一幅美丽的情景。（出示:日出时的插图）发挥你的想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？看到了这样的美景,你能用儿句话描述当时的景象吗?（5）指导朗读。师导：这样的景象给你的最大感受是什么？那你认为怎样通过朗读来表达呢？2、解读3、4

5、句。（过渡，师导：登上高高的塔，仿佛看见了日出时美丽壮观的情景。诗人不由发出了这样的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。）（1）学生齐读3、4句。（2）理解词语。不畏：不怕。缘：因为。（3）理解整句诗的意思。谁能用自己的话，说说这两句诗的意思呢？3、整体理解诗意。四、诵读诗歌，感悟哲理。（师导：现在我们理解的只是诗句的意思，实际上诗人写诗和我们现在写文章是一样的,是想通过字里行间来表达白己内心深处的情感和愿望。我们要想读懂诗人的心声，那就必须了解诗人所处的社会坏境和社会背景。）1、教师出示:王安石变法的故事,“浮云”的典故。学生白己读读。（出示：在

6、北宋仁宗时候，大批农民失去m产，沦为仙户，遭受沉重的剥削和压迫。为了争取生存的权利，他们只有拿起武器，铤而走险。于是王安石就推行了一系列的新法，变法以“富国强兵”为目标。在此期间，每项新法在推行后，基本上收到了预期的效果，可是各项新法的实施或多或少地触犯了中、上级官员、皇室、豪强和高利贷者的利益，因此在新法实施的过程屮受到了很大的阻力。所以，他一登到山岭高塔，就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过对这种景物的憧憬，表达了対自己前途的展望。“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。意思：酋汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨

7、离I'可，让皇帝受到蒙蔽。）2、理解“浮云”的深层含义。师导：读完了王安石的故事，知道了“浮云”的典故，你认为王安石眼屮的“浮云”还指什么？3、深层次得理解“不畏”。师导：同样王安石也在实现自己理想的时候遇到了这样的奸邪小人，那他的反应是什么？你能用诗中的一个词來说说吗？“不畏”说明了什么？坚决杲断地读读这个词。4、理解“最高层”。师导：这是多么有气魄的豪边声音！他这种坚决果断的意志，早在这首诗里就流露出來了，后来王安石在宋神宗的时候就做了宰相，任凭反动势力怎样反对，他始终坚持贯彻执行新法。他能如此坚持和亳不畏惧，全都源于“只缘身在最高层”。“最高层”又有

8、了什么样的深层含义？仅仅指的是他站的比别人高吗？还指他身上的哪些方