让孩子们享受语文

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1、让孩子们享受语文苑文防学习语文应该是一种享受。语文有神奇的童话，感人的故事，经典的诗词，精妙的语言……这一切都是可以拿来享受的。然而现实的课堂教学中，教与学常常等同于“教师讲，学生听”或“教师问，学生答”这么一种单调的形式，教师教的东西对学生来说就是理所当然的“真理”o这样，学生学习的形式和空间变得十分狭窄，课堂中知识与智慧的自由传播也受到极大限制，学生的厌学情绪弥漫，学习能力下降。要改变这种语文教学的格局，需要教师以悦纳的心态为学生构建一个开放的、充满情感智慧和活力的课堂，这样的课堂也必然是自主的课堂、愉悦的课堂。孩子们在这样的课堂氛围中幸福成长，最终成为拥有丰盈精神世界与创造力的人。

2、一、以生为本构建自主课堂在学科知识的占有方面，教师是优势群体，学生是弱势群体；再加上教师是教育者，学生是被教育者；教师是管理者，学生是被管理者……这样一来，教师成了知识的代言人，成了知识的权威。在语文教学中，这种现象尤们的一种“集体无意识”。教师的知识权威助长了“同一”的追求，助长了教学目标、教学评价中的“一致性”，导致了对学生多样化的见解的压制，对学生鲜明个性的无视。其表现如此,“凡是教师所讲.所写、所出示的知识都是正确的”成了学生1.还给学生话语权自主的课堂一方面扩大了学生行为的自由度，允许学生发表不同的见解和看法，有利于学生积极性.创造性的发挥，使学生得以轻松、愉快地学习生活；另一

3、方面，教师既不会对学生武断和专横，把自己的观点和意见强加给学生，也不会丧失自己的专业自主，让学生放任自流，而是引导学生积极探索，帮助学生作出正确的判断和选择。师生双方都能以一种更宽容的态度来看待对方，并由此建立起一种愉悦融洽的关系。正如诗中所言“相看两不厌，只有敬亭山”O2.允许学生异想天开韩愈说：“人#'爼而知之，孰能无惑？”疑是探索新知的开始，也是探索新知的动力。让学生学会并乐于疑.善于疑，是提高学生营造宽松和谐、主动学习的语文课堂的前提。一篇篇看似浅近的语文教材，其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵。因此，教师要鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课题、文中重点句子

4、及精彩片断、课文插图、文中空白、课文结尾等内容进行质疑，并且引导学生针对质疑提出的有价值的问题进行深入探究，而不能一味地按照教师德设定模式，让学生往陷阱里跳。1.留给学生创造空间“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！宽容教育的策略之一是“欣赏学生具有个性的声音”。课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利,只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。例：二年级《放小鸟》我们来看这样一个

5、案例：在一次全国性的赛课会上，有一位老师执教的是苏教版一下的《放小鸟》一课，在课的最后有这样一个环节。师：小鸟被放走了，“我”的心情怎么样呢?生1：担心。师：担心？好，你请坐!生2：有点儿担心。师：是吗？生：（不语。）师：小鸟飞走了，小鸟自由了，“我”不高兴吗?生：（小心的）高兴！师：这就对了嘛。听到这里，笔者不禁感到惋惜，为这位教师，更为这些天真可爱的孩子。难道“我”只能“高兴”，就不能“担心”吗？我们总在说“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学牛的阅读实践但要落实在具休的教学行为中确实需要一份勇气，更需要一份儕慧。二、细读文本构建情智课堂1・正确把握教材意图。王荣生教授近

6、年点评了十几位名师的课例，最后，他得出这样的结论：我国语文课程与教学内容的问题，表现在课堂教学，是集团性地、长时期地、大面积地出现教学内容的不正确、不合适。这里面最明显的问题就是很多教师，旬括很多名师把“教材内容”与学内容”画上了等号。在这里，我们必须厘清一个问题：教材内容虽然和教学内容密切相关，但是二者是两码事。还是用一个例子来说明吧。《小露珠》是苏教版三年级的一篇课文，教材的内容说的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识.优美语言、思想•启迪于1这样的课殳应该教什么呢？我们发现可以教的不是童话本身，而是借此可以通过语

7、文知识的学习来训练学生的文本细读能力，进行概括段落大意的训练，比喻句的训练，对话的练习，朗读的训练，等等。这篇课文中比喻句的运用是写法上的一个鲜明的特点，怎样对学生进行比喻句的认识和运用呢？请看如下的训练：第一步，老师直接岀示三个比喻句:像钻石那么闪亮的小露珠。像水品那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。请学生准确说出：小露珠和钻石相像的地方是它们都是的；和水晶相像的地方是它们都是的；和珍珠相像的地方是它们都是的。第二步，老师请