走进生活，让孩子们享受快乐写话

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1、小学语文走进生活，让孩子们享受快乐写话　［内容摘要］低年级是作文教学的起步阶段，能否激发孩子们的写话兴趣，让他们喜欢写话，将直接影响他们作文能力的形成。因此，在教学中要让低年级孩子喜欢写话。要走进他们最熟悉的生活，积累他们感兴趣的写话题材，让他们有所写；抒发真情，实现轻松想，快乐写；还要采用不同的激励方式，评价方式，多种展示的平台，给予高度肯定，让他们体会成功的乐趣，享受写话的快乐。［关键词］引领生活引导感悟快乐写话激励评价《语文课程标准》在“阶段目标”中，将１～２年级作文称为“写话”，将３～６年级作文称为“习作”

2、。这就表明了作文教学要从低段的写话抓起，那就要先使孩子们喜欢写话。现代教育学家斯宾塞提出过“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”对于刚刚迈向写作之门的低年级孩子们来说，生活是孩子们写话的重要源泉。因此，只有引领他们走进生活，寻找写话题材，轻松写话，才能享受写话的快乐，从而爱上写话，为以后的习作夯实基础。一、走进生活，激发表达热情叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们生活在写作中的重要性。低年级的孩子要想让他们开口说话或写文章，必须

3、得让他们先有话可说，有事可写，那样他们才会对写话有兴趣。1．观察生活，乐于表达生活的积累是写作最主要、最基本的准备之一。一个人从懂事开始，所见、所闻、所感、所思，五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的点点滴滴，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。如学习了《雷锋叔叔，你在哪里》后，有一个写话练习《我身边的雷锋》，起先学生们不知道该说些什么，我引导他们去观察周围的人和事，看看身边有哪些人做过哪些好事，那就是学雷锋。通过观察生活，孩子们的话匣子

4、一下子打开了，个个争先恐后地发言，他们有的说自己看到的，也有的说自己亲身经历的，如给人让座，捐款捐物，做好事等，雷锋离他们也不再遥远了，而且他们所表达也都是来自于真实生活。2.走进自然，尽情表达新课标提出“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己的认识和感想”。大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。春天来了，我给孩子们出了一个题目，在大自然找春天。经过周末的观察，我上了一节以大自然的春天为话题的说写课，有的学生说道天气的变化，有的学生说到小草、鲜花、柳树，有的学生说到人们的穿着、活动等等，然后把它写下来，成

5、了一段段精美的文字。还用上了许多关于春天的好词句呢！如有学生写道：看到鸭子在水里游，便想起“春江水暖鸭先知”这一句诗来；看到柳条低垂，便想起“万条垂下绿丝绦”；看到农民伯伯在春耕便想起“春种一粒粟，秋收万颗子。”在此过程中他们是把生活场景与学过的知识联系了起来，尽情表达对春天的喜爱之情，好词佳句就信手拈来了。43．趣味活动，快乐表达陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子特别喜欢趣味性的活动，因此我采用开展各种兴趣活动来训练学生写话。设计一个游戏、一个观察、一个创意手工等活动，让学生在轻松愉悦

6、中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只要写具体写清楚就可以。比如一次上“我最喜欢的玩具”这写话课时，学生兴趣很浓，因为每个学生都有自己喜欢的玩具，一心想要把玩具介绍给同学，他们观察起来就格外仔细，连一些细节部分也描述得非常认真。如一个学生在介绍套娃时写道：套娃的肚子里还藏着好多秘密呢！只要你打开，你就能看见一个比外面要小一点的套娃，就这样，一个接一个地藏在套娃的肚子里。我喜欢把它们请出来，从高到低排成一行，一共有七个，可好玩了

7、。字里行间，表达的喜爱之情油然而生。4.捕捉事件，善于表达有时候，身边发生的偶发事件，是孩子们亲眼目睹，亲耳聆听的，写起来最有感受，也最能写出自己的见解，写出的话也最有自己的个性体会，这些都是很不错的写话题材。比如有一次，我正准备给学生布置一篇日记，突然有个学生说没吃午饭感到很饿。正当我拿钱让他去买面包时，突然，班级里有两个学生，一个拿出一个面包，一个拿出一盒牛奶给那个同学。顿时，大家都被这一幕感动了。结果日记交上来之后发现，大部分学生都写了这件事情，有的说这两个小朋友就是《小伙伴》中的安东，有的学生说他们是“小雷

8、锋”。可见对于孩子们生活中发生过的事情是最值得他们去写的，而且写起来轻松，自然。二、共鸣生活，乐于书写真情赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛需要依靠老师来营造，情绪也需要依靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必须用火热的生活去煽情，就