五年级上册第二单元位置(1)_图文

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1、第二单元：位置单元教材分析：本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学主已有的经验，培养学主的空间观念，为Z后学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置

2、，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移,引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。学情分析：学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，

3、但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。单元教学目标：知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。

4、问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。单元教学重难点：重点：能用数对表示物体的位置。难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。单元课时安排：2课时1.用数对确定物体的位置1课时2.在方格纸上用数对确定物体的位置1课时位置（用数对确定物体的主备人执教人课题位置）教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观预设）知识与技能：使学生在具体的情境小认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行

5、、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境屮的位置。过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观寧生活的芳识e情感、念度与价«:培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。教学重点会用数对确定物体的位置。教学难点止确区分“列”和“行”的顺序。主要教法选择自主探索，合作交流个性化设计教学过程设计教学流程一、情境引入1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？

6、（出示教材第19页情境图中张亮那一•列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和笫儿个就行了。2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。（板书课题：用数对确定物体的位置）二、互动新授（一）明确行、列的意义1•师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为笫1列、笫2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，

7、依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。说明：通常情况卜，描述物体位置时先说列，再说行。让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）（-）认识数对1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2,3）表示。2.质疑：

8、根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。（三）用数对表示位置，根据数对确定位置1.让学牛用数对分别表示图中其他同学的位置。（王学生回答：王艳的位置用数对表示是(3,4),赵雪的位置用数对表示是(4,3)02.讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？(不要把列和行弄颠倒了。)(四)应用知识1.先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示口