职业规划与就业创业指导

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1、职业规划与就业创业指导有人说：高考是万人过独木桥，大学生就业就像是在浩瀚无边的沙漠中寻找绿洲。当前，大学毕业生就业已成为社会普遍关注的问题。毕业生难以找到好工作，已成为大学生、高校及家长共同的感受。那么，大学生在当今就业环境严峻、竞争异常激烈的形势下，如何能找到适合自己的职业起点，成功实现就业呢？1.课程定位与目标课程定位：本课程既有知识的传授，又有技能的培养，还有态度和观念的转变，是集理论课、实践课和经验课为一体的综合性课程,属于基础素质课，作为一门公共必修课，列入教学计划。课程目标：根据省教育厅下发的课程大纲,结合我校学生实际情况,本课程在态度、知识和技能三个层面达成以

2、下教学目标。态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，初步确立职业意识和创业意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。知识层面：大学生应当基本了解职业发展的阶段特点。较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境。了解就分类知识以及创业的基本知识。业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业技能层面：大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理

3、技能和人际交往技能等。通过有效的就业指导使学生职业发展愿望迫切，职业目标定位准确，职业发展路径明确，就业择业观念正确。从总体上看，就业指导的工作目标是帮助学生就业，帮助实现生涯发展，最终实现学生“自助”的目的。2、课程设计理念以省教育厅下发的大纲为基础，以职业指导目标为依托，以就业为导向，以培养学生职业综合能力为核心。结合学生实际开发课程内容。坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，以任务为载体，使学生在“体验中”建构知识，将“教一学一做”融为一体，在“教中学，学中做3、学情分析我校学生从总体上看是积极向上的，但是心智成熟较晚，生涯意识淡薄，表现为学习目的不明确，学习动力不足

4、，学习主动性较差，学风不够优良。缺乏职业意识和职业竞争力，择业观念比较保守。从以往职业测评结果看，学生个性差异较大，但绝大多数学生是感觉、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受现在，基于体验，在决策时依赖于对个人价值观的理解去判断。在教学中激发学生意识，转变学生观念比较困难。在学习过程中有一部分学生很难独立、自觉完成教学任务。在教学设计中要尊重学生的个性特点和共性特征，让学生在体验中建构知识。4、教学方法手段与考核本课程坚持采用理论与实践相结合、讲授与训练为一体的教学方式进行，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，灵活运用多种教学方法进行了互动式教学。其中较为典型的教学方法有

5、情境模拟法，案例分析法，课堂讨论法。情景模拟法是事先设计一种假设的“实际情况”的情景，由学生扮演模拟环境中的角色，从事指定的活动，训练学生在复杂情况下处理问题的能力。同其他教学形式一样，情景模拟法是为完成一定的教学目的服务的。它以学生对知识和实践过程的熟练掌握为前提，以培养良好的就业意识为目的，使学生在动态学习中体会、感悟、验证自己，快捷培养创造能力和进取意识。案例分析法是教师依据教学内容和目的，选择一些具有典型性、启发性、创新性的案例，供学生分析、讨论，使理论得以具体化，易于理解、便于操作，达到既巩固知识，又提高学生分析问题、解决问题能力的效果。课堂讨论法是学生在教师的指

6、导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄清问题的一种教学方法。这种教学方法的应用能够调动学生学习的积极性，引导学生形成独立思考的能力。积极引入现代化教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。采用现代化多媒体技术，制作电子教学课件，把声音、文字、图像组合起来，生动、形象、直观地开展教学活动。这些教学方法的选择有利于培养学生解决问题的能力、信息搜集能力、问题概括能力、团队合作能力、沟通表达能力和人际交往能力。考核评价：将过程评价和结果评价相结合，将自评、互评和教师评价相结合。过程性考核占期末成绩的50%，其中，课堂表现10%,课后作业20%;参与教学活动情况20%o终结性

7、考核为口试方式进行，占期末成绩的50%o主要考核学员对基本知识、基本原理的掌握、理解和运用能力，试题内容主要为模拟面试及创业设计等。课程整体框架一、如何认识和看待高职高专毕业生的就业问题(1)从高职高专的培养目标看毕业生的就业定位(2)培养和提高就业能力是学校和学生无法回避的问题就也是高职高专毕业生职业发展的前提详解：大学生要成功就业，首先就要提高专业技能，提升综合素质。不管是哪一行业，都很注重实际操作能力，应届生的优势就是本身的专业能力。就业等于学历加上能力。当学历不高时，在大学期间可以充分利用业余时间去加强专业