翠鸟的教学设计和反思

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1、《翠鸟》教学设计与反思教学目标：1.认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。2•自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3•静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。教学重难点：通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。教学过程：一.配乐诵读、回顾外形1・出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。2•学生配乐诵读第一自然

2、段。二、扣词品句，感悟特点（一）通读预览，提炼词句。1•顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？2•学生自由读3、4两段话，边读边思，如果让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词？3•预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。（二）联系语境，深入感悟1•导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；教师巡视指导。2•读后交流有关语句，预设了这样三处：语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇社(1)学生读句子

3、谈感受。(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。(3)弓同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。(4)抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快？引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。(5)小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。

4、语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有

5、苇杆还在摇晃，水波还在荡漾」(1)导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。(3)交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。（4）对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗？引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。（5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。（三）移情体验，感受喜爱1•过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉

6、一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。2•出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。3•弓

7、：听了这话，你又有什么想法？（预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。）4•顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们一一生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”o（四）内化语言，表达抒怀1•导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧！请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一

8、个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！2.学生自由练写。3.写后交流。【教学反思】本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。一、优势：1•将读与说进行了结合的很完美。2•配音诵读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。3•引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味道

9、的与阅读课。二、不足：1•学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。2.与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。3•学生交流的并不深刻，学生质疑不多，思路不开阔，可能是预习不到位。希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。