What’syournumber小学英语教学设计

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1、小学英语教学设计设计者:石银芝执教者：石银芝实习地：浏阳市北盛镇娇子教育培训学校课题名称What?syournumber?科II英语年级三年级毕业生教学时间一节课一、学习需要分析学生已能熟练掌握10以内的单词，且随着学习英语时间增长，教学内容的不断深入，前面学习的0~10英文单词已经不能满足学生的学习要求。二、学生特征分析1・学生为湖南省长沙市浏阳市北盛镇各个小学二年级升三年级的学生。2.由于学生是参加暑期课外班的先前培训且來自不冋学校，所以各学生基础参差不齐，由于英语学习时间不长，对于英语的理解与掌控方面仅限于老师教授的知识内，学习相对被动。3.前面0~1英文

2、数字的学习为这…单元奠定了基础，并且绝大部分的学生已经掌握了。4.由于学生年龄尚小，偏向于动态教学，且十分活跃积极，课堂参与度极高。三、教学目标()情感态度与价值观1・通过学习能将所学知识用于生活，通过本课的学习使学生乐于听、说英语，积极参与课堂，培养学生的合作精神。(-)过程与方法1.我借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学纶的兴趣点结合在一起，实现教学目的。2•通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识

3、。:.、知识与技能1.复习及熟记0-10的英文单词2.能够听、说、认、读本课10个生词eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen>sixteen、seventeen、eighteen、nineteentwenty。3.掌握what引导的特殊疑问句，并通过创设真实情境来运用及交流4.能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力，将知识内容运用于现实生活中。5•学唱歌曲“Ten1ittleIndianboys"四、教学内容分析1.教材内容选自九年义务教育六年制小学《英语》教科书四年级上册Unit2O2

4、•本课的重点是掌握11~20的单词，做到能听、说、认、读，3•本课难点是将新学词汇运用于what所引导的特殊疑问句屮，例如“what/syournumber?v并能够冋答，以及联系生活来运用及交流。.五、教学策略本次教学主要使用了抛锚式的教学策略。六、教学过程1.导入新课（1）Warmingup.拿出准备好的一捧丝网花，激发学生参与课堂的积极性，并让学生数数共有多少朵？不同类型的花乂有多少？（2）提问：T：What'sinmyhand?s：花…（由于学生未学过花的单词，会用屮文回答，略过，重点在于引出下一个问题）T:howmanyflowersarethere?

5、S:five,three,…（数的花的种类不同可能得出答案不一致）（3）总结：刚同学们都数出了每种花有多少朵，非常好，还有的同学数出了，一共多少只，但是没有用英文说出来。问：“那同学们学了0~10的英文单词是不是？(复习一遍)，那么笔10大的单词又怎么说呢？今天啊，我们就来学1广20的单词。”把花发到学生手屮(每人少于10朵)。T:“howmanyflowersdoyouhaveS:Thavefive/three/one….(通过教学的互动，让学生在“玩玩闹闹”的热身活动中进入学习状态，在复习旧知的基础上自然导入新知)1.呈现新知(1)在教学单词前先教“what

6、”引导的特殊疑问句:例如:what/syournumber?(2)老师拿出写有数字的卡片，随机让个別学生抽取，抽到哪个数字随即教学该单词，接着出示单词卡片，老师教授本课生词：eleven^twelve、thirteen、fourteen、fifteen>sixteen、seventeen、eighteen、nineteentwcntyo(3)强化训练：游戏巩固法a・“看谁反应快”：老师快速抽出一张卡片，让学生快速说出该数字的英文单词（在这个环节屮，我把新单词放在旧句型whatyournumber?屮多次复现，充分体现了新旧语言知识之间的大融合，既起到了复习的目的

7、，又能丰富学生的语言，也促使学生创造性地使用语言。）b.抽卡片算加减：将标有0〜20数字的卡片发到学生手中，由老师念出前两个数字及运算符，则拿到被念数字及计算而得的数字的学生迅速站起来。1.巩固延伸1•句型操练a.老师引导例句；T：Ihaveabookinmyhand.Howmanybooksdoyouhave?S：Ihave…（引导学生用数字回答句型Howmany---doyouhave?,先个别操练，再分组，后全班）b.学生角色扮演，一答一问。2.Let'ssing;教歌曲：《TenlittleIndianboys》（这个教学环节的设计，既让学生在活动中运用

8、了所学的知识，又激发了学