What’s the matter小学英语教学案例设计

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1、小学六下英语Module9Unit1What’sthematter?宁夏石嘴山市惠农区庙台小学董敏一、教案背景在大力提倡直观教学法的今天，网上资源已经成为教师授课时必不可少的资源，教学中对网络资源的应用不仅能够很好地攻克教学难点同时也能够打破以往的教学瓶颈，让学生在恰当的教学情境中更好地掌握教学内容从而提高教学效率。本课Module9Unit1What’sthematter?中重点学习巨型“What’sthematter?”“why…..?”二、教学课题：新标准英语三年级起点第八册Module9Unit1Wh

2、at’sthematter?三、教材分析本课是《新标准英语》六年级下册第九模块第一单元的教学内容，第九模块共有两个单元，What’sthematter?是语言呈现单元，主要询问不理解的事情的原因。本单元教材共安排了3个板块，第一板块是呈现课文，重点是通过读课文让学生学习“What’sthematter？”“Whyareyoulaughing?”句型；第二板块是提炼重点句型，加深对本课重点句型的理解；第三模块是对重点句型的巩固练习，帮助学生掌握本课的教学内容四、教学方法1.注重兴趣调动，激发学生主动参与学习活动

3、的热情在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手在开课时，我以大部分学生喜欢的球类运动入手，用课件出示图片，并用学生熟习的Whataretheydoing?句式进行对话练习并引入新课，这样为学生在本节课学习What’sthematter?做了铺垫，学生的兴趣一下子就被调动起来了，而在新授课时，无论是表演活动，还是巩固练习时的游戏，都旨在调动学生的兴趣，培养他们学习英语的积极性。2.从课程特点出发，循序渐进地组织教学活动英语作为一种语言，它具有共有性、稳定性和符号性的特点，因此，在本课的教学中，教学单词时，先让学生根

4、据英语的拼读规则，在预习的过程中自读，课堂上，再根据学生的实际情况，重点分析“understand”“mistake”单词，学习“What’sthematter?”和“Whyareyou——?”两个句型时，结合学生的认知规律，遵循由“模——说”的规律，让学生通过各种方式的读，先将本单元中，文本提供的阅读材料读熟，并达到初步掌握了这两个句型的结构时，用课件出示35页的练习，学生仿照例句进行练习,接着我采用游戏的方式，从书本走向生活，给他们创设一定的生活情景，再一次组织对话表演，实现学以致用的目的。3.采用多元教

5、学，丰富课堂活动（1）在游戏活动中，培养兴趣在本节课的教学中，为加强对新知识的巩固，我主要采用游戏法，首先在新单词的学习中，为加深记忆，我设计了“找朋友”游戏，通过对单词的读音和汉语意思找朋友，让学生牢固地识记单词，其次学完课文时，再次设计“我来演”让学生通过扮演文本中的Amy,Lingling,Sam,All四个角色，在角色对话中，不仅加深对课文内容的记忆，更是对所学What’sthematter?Whyareyou……?B:I’m…….两个新句型的巩固，为后面第三板块练习做好铺垫工作，最后，在巩固练习环节

6、中，我设计了师生互动，看动作或借助实物演示来用What’sthematter?Whyareyou……?B:I’m…….句型进行说话练习，这样，学生的兴趣更浓，大部分学生都能掌握本节课的两个句型。（2）在探究中寻找规律，学会学习教学中，结合英语学科“规律性”特征，以及课标中对高年级学生的具体要求，对于What’sthematter?Whyareyou……?B:I’m…….两个句型的学习，我采用探究式的教学方法，通过学生的各种形式的读、仿说、表演等环节，让学生在参与活动的过程中，寻找规律，再在课堂延伸环节中进行运

7、用。（3）以“听”“读”“说”“演”“做”“玩”等方式，培养学生的综合能力在本节课的教学中，我通过听录音，一则帮助学生正音，二则训练学生的听力。在读的方面，考虑到英语本身不属于我们的母语，不像汉语，学生在生活中基本没有具体的环境，这样掌握起来相对就困难些，于是，我将读和说结合起来，并贯穿整堂课，主要是培养学生的语感，感知英语的习惯性用法，再通过演、做等过程，培养学生的综合能力。（4）运用任务驱动，激励学生体验参与俗话说：“不做无头的苍蝇。”教学也一样，想让学生学有所获，必须让他们明白为什么而学？怎样学？因此，

8、在本节课的教学中，在每一环节的学习中，我都会让学生带着一定的问题，或有一定的指向学习。4.注重拓展延伸，学以致用在本教学活动3进行完后我设计了课外拓展延伸作业，（1.识记本单元单词；2.就近寻找同学进行课本剧的创编；3.运用What’sthematter?Whyareyou--？I’m---创设情境编写一段对话。）使学生由课内走向课外五、教学过程教学目标1.能听懂What’sthematter?并能