中班语言活动说课稿：风在哪里

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1、幼儿教育：________中班语言活动说课稿：风在哪里教师：______________________学校：______________________日期：______年_____月_____日第1页共9页中班语言活动说课稿：风在哪里活动目标：⒈理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地朗诵诗歌，并尝试创编。活动准备： 活动过程：一、谈话导入：感受风的存在。1.小朋友们，你们知道为什么天上的云会动，树会晃吗？2.哦，原来是有风在吹过。那你还在哪里发现了风？（个别）3.你们都发现了风在哪里，今天老师带来了一首

2、好听的诗歌就叫《风在哪里》，请你仔细听一听，还有谁也发现了风在哪里？二、诗歌欣赏——风在哪里1.（教师完整配乐朗诵诗歌）诗歌里谁发现了风？2.那风在哪里呢？请你们再仔细的听一遍，听听看树儿，花儿和草儿都是怎么回答的。（第二次欣赏儿歌，配图片朗诵前半段）（根据幼儿回应呈现图片）（1）树儿是怎么说的？它用了一个什么好听的词？你们知道什么是翩翩起舞吗？做一做（教师引导幼儿边说边做动作）（2）风吹过花朵，花会怎样？(点头)所以花儿是怎么说的？频频点头就是一直点头的意思。谁能一边做动作一边说？（分男女学花儿来边说边动作）风吹过小草，小草的

3、身体怎么样了？请你们一起来告诉我草儿是怎么回答的？我们一起来做做看。小草的身体在轻轻晃动。那谁来学学小草呢？（个别幼儿学）3.现在我们听着音乐，顾老师来当风，请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。散文诗很优美，请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗？（教师说：“风在哪里？”幼儿回答）第8页共9页4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风，原来风就在我们身边，无处不在，听听还在哪里能发现风呢？（教师边看图边朗诵后半段）5.春天它吹绿了什么？夏天送来了什么？秋天呢？冬天带来了什么呢？（幼儿个别说说，然后集体说）6.原来风一年四季，无时无处不在，它给我

4、们带来了这么美的景色，就像这诗歌一样，现在，让我们再用优美的声音看着图片完整的把诗歌念一遍吧！（师幼共同配乐完整朗诵）三、仿编诗歌1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风，还会有谁找到风呢？（出示图片）看看，谁也找到了风？它又会怎么回答呢？谁能用像散文中一样优美的句子来说说。（引导幼儿用散文中的句子“风在哪里？xx说：……”来讲述）2.风真是无处不在，除了这些地方能找到风，它还会在哪里呢？一会我们可以一起再去找一找，把它们也编进诗歌里好吗？延伸：带孩子到户外找风，并继续仿编说课稿：一、说教材第8页共9页这是在我们中班主题活动“我

5、和空气做游戏”中的一个活动，在一次户外活动时，一个孩子指着树上的叶子说：“老师你看，树上的叶子在动，说明有风对不对？”我及时的肯定了他的说法，并让孩子再看看除了从树叶动看出有风，还有哪里能找到风，孩子们纷纷表达了自己的想法。通过这次的户外观察和讨论，我决定给孩子上这样一个活动，就讨论讨论缝在哪里。《风在哪里》是一首充满儿童情趣的作品．它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够

6、丰富孩子的词汇。二、说目标《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，再根据中班幼儿年龄的特点，我将目标定为：⒈理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地朗诵诗歌，并尝试仿编。三、说重难点教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。另一个方面，我主要

7、是创设一种积极的语言环境，利用课件让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来解决仿编这个难点。四、说教法为了突破重难点，我采用以下方法：1.视听结合法。这是主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿记忆诗歌。特别是创编环节，通过动态的图片帮助幼儿创编。听，在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。第8页共9页2.启发提问法：在幼儿欣赏了作品后用提问的方式引导

8、幼儿理解并学习新词，如老师提问：“风吹过时花儿的动作是什么？它是怎么说的？”等等。如果幼儿通过图片或者倾听仍无法回答，教师还会用动作提示。五、说学法根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“