暑期高一物理-2-直线运动的图像------(教师)

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1、第一章B匀速直线运动的图像执教：上海市松江二中金媛一、教学任务分析匀速直线运动的图像是在初屮路程一时间图像基础上的进一步学习，同时，也为匀变速直线运动的图像，乃至后续各种图像的学习奠定基础。学习本节内容需要位移、速度、匀速直线运动的规律、路程一时间图像，以及数学中平面直角坐标等知识为基础。根据龟兔赛跑的故事，启发学生用多种方法来描述龟、兔的运动过程，通过交流、讨论，得出图像也是描述物体的运动规律的一种方法。通过同桌两位同学相互配合，动手做一个“简易自动记录仪”的小实验，经过交流、讨论引人5-t图像；进而结合数学中有关图像的知识，通过类比引人V~t图像。根据物理图像和数学图

2、像的分析、比较，认识物理图像所表示的物理意义，如5-t图像的斜率表示速度、V-『图像的“面积”在数值上等于物体位移的大小(本节课不涉及“面积”正、负与位移方向的关系问题)等。本节课的教学要鼓励学生主动参与、相互合作，在概念形成过程中，让学生感受到分析、比较、归纳、演绎等科学方法的应用，感悟相互合作对实验成功的重要作用。二、教学目标1、知识与技能(1)理解匀速直线运动的位移一时间、速度一时间图像及其物体意义。(2)初步学会用匀速直线运动的图像描述物体的运动。2、过程与方法(1)通过直线运动的图像的引人过程，感受实验、分析、类比等科学方法。(2)通过用5-/图像和v-t图像描

3、述龟、兔赛跑的情况，认识物理图像在研究物理问题中的直观、便捷作用。3、情感、态度与价值观(1)通过动画故事引入，激发学习的兴趣和探究的愿望，从而主动参与教学过程。(2)通过动手做一个“简易自动记录仪”的小实验过程，感悟相互合作对实验成功的重要作用，因而在实验中明确分工，相互配合。三、教学重点与难点5-t图像和V-t图像的物理意义；理解图像所描述的运动。四、教学资源动画、课件、实物投影仪、坐标纸、直尺。五、教学设计思路本设计包括匀速直线运动的5-t图像和V-t图像两部分内容。本设计的基本思路是：以学生活动为主线，对学生描述龟、兔运动过程所用方法，通过分析、比较，归纳得出也可

4、以用图像的方法來描述物体的运动；再通过制作“简易自动记录仪”的小实验，建立5-t图像的概念，进而结合数学知识，通过图像间的类比，建立图像的概念；最后，结合实例分析，认识5-t图像和旷/图像所表示的物理意义。本设计要突出的重点和要突破的难点是：匀速直线运动的5-t图像、卩-/图像的物理意义；理解图像所描述的运动。方法是：以对龟兔赛跑的描述方法为切入点，通过学生描述龟、兔运动过程所用方法的分析、比较，归纳得出也可以用图像的方法来描述物体的运动，建立5-/图像的概念；通过学生自制“简易自动记录仪”小实验，并对实验中铅笔所画图线（铅笔线）与铅笔的实际运动情况进行分析、比较，理解图

5、像中的图线不是物体运动的轨迹；进而对铅笔以不同快慢运动（画线）时，图线的倾斜程度不同的情况，进行定性分析、比较，再通过实例的定量分析，理解5-t图像和旷/图像的所表示的物理意义。本设计要求鼓励学生主动参与，在得出/图像和旷/图像的过程中，感受实验、分析、类比等科学方法；在自制“简易自动记录仪”小实验过程中，感悟相互合作对实验成功的重要作用。完成本设计的内容约需2课时。六、教学流程2、教学流程图说明情景动画播放龟兔赛跑的动画，引发学生的学习兴趣。学生活动I交流讨论请学生通过交流、讨论，用物理语言来描述动画中龟兔赛跑故事，在此基础上进而要求让学生用画图的方法来表达故事的内容，

6、为引ihs-1图像和y-f图像作铺垫。学生活动II小制作学生根据图片，互相配合动手做一个“简易自动记录仪”。学生活动iii实验探究，设问让学生结合活动I和实验，通过设问：能否找出更好的一种作图方法來表示龟兔赛跑的故事，从而引人5-/图像。学生活动IV类比结合数学中有关图像的知识，通过类比引人v-r图像。学生活动V应用通过分别用s-/图像和厂/图像描述龟兔赛跑的情况，激发学生的学习兴趣，巩固本节课学习的内容。3、教学的主要环节本节课分为三个主要的教学环节：第一环节，以龟兔赛跑的故事创设情景，引人课题。第二坏节，通过小制作、学生实验探究、类比等方法引人5-t图像和V-/图像。

7、第三环节，通过分别用图和v-t图像表示龟兔赛跑的情况，理解图像的物理意义。七、教案示例（一）引入1、学生活动播放龟兔赛跑的动画，请学生通过交流、讨论，用物理语言来描述动画屮龟兔赛跑故事。2、导入新课在学生讲解的基础上，启发学生能否用作图的方法表示呢？点评学生画出的图。通过设问：是否有更好的作图方式來表示呢？请学生观察自动记录仪，再作进一步思考。（二）学生实验：引人—f图像（位移一时间图像）1、观察振动自动记录仪的图片，介绍其主要结构和自动记录的方法。设问：生活中见过哪些类似的自动记录仪？2、学生小实验：同桌互相配合用白纸、直尺